在心理学课程中，专门有一门儿童绘画心理学，主要有两个研究方向，一个是以儿童绘画的认知缺陷观为代表，将儿童画视为儿童不成熟的世界概念的展现，认为儿童画是一种图形表达，可以给研究者提供儿童心理的“输出资料”。
另一个方向则强调儿童绘画的投射意义，认为儿童画是儿童情绪的镜子。
不管哪个方向，都认为绘画反映了儿童的情感，从儿童画中可以看出一些儿童的自我特征，不过千万不要给孩子贴标签，也不要单纯从画就做出判断，要结合实际情况。
投射是弗洛伊德提出的人类心理防御机制中的一种，是指人们会不自觉地将自己的思想、态度、愿望、情绪、性格等个性特征反映到外界事物或者他人的一种心理作用。也许无法言说，但通过绘画等方式就不自觉表露出来。
比如这幅儿童自画像，画的自己张牙舞爪，可能代表了儿童内心比较脆弱，想用可怕的外表来保护自己。
有趣的是，有学者认为一见钟情其实也是投射，在未了解对方的时候就爱上对方，其实更多的是将我们内心的幻想和需要加诸于对方身上，很大程度是自己的心理作用。
在研究儿童的绘画过程中，心理学家发现了一些问题儿童绘画中的共同特点，并将其进行了总结。比如自闭症的儿童，他们的绘画往往刻板重复，色彩浓烈，有些孩子的画有很高的艺术性，就是因为他们所采用的颜色是常人无法轻易使用的。
比如这是一个自闭症女孩的画
画作色彩缤纷丰满，其中有很多重复的元素，再比如这一幅自闭症儿童的画作也是如此：
还有自闭症画家仅看一眼就能记下并画出整个纽约场景图：
那么一般孩子的画作有怎样的发展特点？怎样从孩子的画里面看出他没说出口的事呢？
儿童画的一般发展规律
第一阶段 涂鸦
儿童从学步期开始就会涂鸦，但这种涂鸦行为缺乏视觉指引（成人的写字、作画都是以视觉为指引的），很大程度上是由胳膊、手腕和手的机械结构所决定。
但这并不意味着涂鸦无关紧要，实际上涂鸦令孩子感到骄傲，他们为自己能够留下行动痕迹而高兴，所以学步儿都热衷于在各处留下涂鸦。同时涂鸦也为后续的表征化打下基础。涂鸦还对后期的学习写字有着积极意义。
对于儿童来说，他们的涂鸦并非没有意义，我们可以在儿童涂鸦的时候询问他们的想法，因为他们通常会给自己的画安上自己的意义。
例如这是一个女孩3岁时候喜欢画的圈圈线条，她说这幅图是南瓜。往往他们画的时候并没有想过画什么，画完了以后再进行审视，根据结构和所熟悉的事物之间的相似性来解释自己所画的东西。
心理学家马休斯将儿童这种动作-语言行为解释为“象征性的”行为。儿童在图画活动中体验到快乐，是他们的一个探索过程，这也是我们常说在儿童幼年时期不要教授他们绘画技巧的缘故，一方面手眼协调能力并未达成，另一方面儿童的早期涂鸦对他们的心理发展也是有益的。
这是学前教育专家凯洛格分析总结的儿童20个基本涂鸦模式：
在下一个发展阶段中，这20个基本单元作为要素会以各种各样的方式组合成为更高级的单元。
第二阶段 象征阶段
从涂鸦到能画出相对清晰的轮廓图形之间，儿童现实意识到可以画出封闭的图形，视觉开始能够控制动作，一般孩子最先画出的图形是圆形，而最早出现的典型象征阶段的图形则是蝌蚪人。
象征阶段的特点是以简单图形来表征某类具体的事物，图形与具体事物之间形态上相似或者被感觉相似。
儿童画蝌蚪人，并不意味着他们心中认为的人就是这样，因为实验发现让儿童口述人的样子，就不止他们画出来的这些部分，为什么儿童会创造出如此简洁的蝌蚪人，主要还与儿童绘画的顺序、注意广度比较小、监控技能有限等有关。
第三阶段 图示阶段
图示的意思是用图形来表示事物之间的关系，使其一目了然。
能够反映出事物的最突出特征，比如这幅兔子，有明显的长耳朵。
第四阶段 写实阶段
可以通过视觉来记忆画面，从图示期向自然的描绘过渡。
比如这幅蒲公英，是通过观看照片来画的。
要特别注意在这个阶段的孩子如果爱好作画，会渴望自己绘画水平提高，如果得到过多负面评价或者美感始终无法提高，会对绘画产生厌恶感。
因而我们应该慎重选择老师，并提供适合的环境和丰富的作画材料给孩子。
儿童在绘画中的情感表达
一副儿童画可以从这几个方面来进行分析：
（1）颜色
一般来说，年幼的孩子会比较倾向于使用暖色，暖色代表着冲动的本能，随着年纪的增长，会增加冷色调，冷色多被认为是控制感和个性自我。
如果在有颜色选择的情况下，过多采用黑色则需要关注，在心理学上黑色往往被认为是攻击。
（2）构图
画中形象的大小与自尊或个体适应能力相关。
通常过大（占去纸张的三分之二以上）表示强调自我存在，内心有紧张、攻击、爱幻想或敌意，可能蕴含着幼稚、夸张和补偿性防御的情感伪装。好动，情绪化，率直，有攻击行为。
而画面过小（小于纸张的九分之一）可能表示环境适应力较差，内向，自尊心弱，害羞，拘谨，自我评价低，易退缩，容易焦虑和沮丧。
构图还包括画面主题内容所处的位置、所画人物的方向（侧面、背面、正面）、对称性、以及画面的远近感等。
（3）作画细节
作画的很多细节，包括所用的笔压、线条的使用（曲线还是直线？长线还是短线？线条的移动方向等等）、画面中的物品是否切断，切断的方式是怎么样的？画面中的影子和阴影是怎么处理的？
这些在专业的心理咨询师眼中都是线索。
（4）作画过程
特别要强调的是，绝对不能单凭一幅画给孩子贴标签，孩子的实际情况，孩子作画的过程也需要特别关注。
绘画行为往往会显示儿童的创伤经历，作画过程中的时间反应、神态反应、声音反应和配合状态都是需要观察记录的。
比如作画过程中的修改情况，如果反复擦去，可能预示缺乏决断力，自信不足或过于追求完美，如果部分反复擦去，可能表示孩子对这部分的冲突潜意识中有不安。
房树人测验
房树人绘画心理测验，简称HTP，是目前国际上比较标准的一套心理投射法测验。
测验很简单，准备：空白纸张（大小随意）、铅笔
内容要求：画出一幅有房子、树和人的图画，具体怎么画不做要求。
时间：半小时以内
房子代表家庭和安全感，树代表心理能量，人物代表自我。通过房树人测验可以了解被测对象的情绪、人际交往状态、家庭状况、人格特征、心理能量等。
例如这一幅，人物处于画纸中心，图像过大，占满整张纸，可能表示画者自我中心，人际交往能力弱，较为固执刻板。
再看这幅房、树与人完全分开，毫无联系，可能代表人物内心缺乏安全感，与家庭关系疏离。
讲了这么多，不是让大家自己去判断孩子的画，即使是专家，也不敢通过一幅画就断言孩子有什么问题，只能是提出需要注意的点，这些细节可以帮助家长更好的了解孩子的内心。
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