收获精神。 周末，静守宁谧祥和的校园。孤单而不寂寞，忧患而不抱怨，只感到生的宁静。沧桑之后是奋发，激越之后是坚守。找到“文化立校、文化育人”的师风师魂——好人文化，诚信教育。我们就在这儿，风吹心不动，寒来情自暖。岁月静好，初心依旧。南城团队，有你真好—— 一阙长调，我心斑斓。
十一月已过大半， 再看与自己“约定”的“十一月书目”：《美的历程》（李泽厚先生），《教了，不等于学会了——学校如何发展课程》，《品鉴教育文化盛宴》（陶继新先生），《教师新师德六项修炼》，《人民教育》（上下两册）、《山东教育》（中学版）。审视自己，追问心灵——真带着目标读深了吗？真带着任务读通了吗？真带着格局读厚了吗？真带着智慧读薄了吗？若无长远的规划、持久的深究、体系化的读书，一个人就不会真正走远。或许一时可能小有成就，甚至表面光鲜，但最终难免止步中途。
本领恐慌，这是一种向上向善的忧患意识。陶继新先生说“没有高层次、长时期的学习与研究，所谓的名师也只能是昙花一现”，甚得我心。我校李广宽校长从青岛回来，极为详尽地“再现”了学习的“场景”，并很深刻地谈到了“有些地方，与先进地区的先进做法差距越来越大，再不好好学习研究，不但是跟不上，而且有点听不懂了”，闻之而惧！“听不懂”虽有自谦，但确是“开门看世界”的一种警醒，是对标先进、狠找差距的一种自觉，是见贤思齐的一种奋争……追求卓越，是卓越者的精神戳记；自强不息，是强者每天“轰鸣”的心曲。
如何促进教师幸福发展？学校要为教师专业发展和幸福进步创设环境，教师自己也要自培一种“心灵气候”。近期“升级版”的“六个一”设计一直萦绕南城人心间—— 一是唤醒每位教师的“个人梦想”，与学校创建“齐鲁名校”的学校梦想相融合；二是确立团队成长意识，把个人问题与团队解决相结合；三是公平公正的评价坚定奋斗恒心和催生奋发向上的生态；四是精细化的导陪案，基于自我诊断，进行教师个性化培养；五是坚持青蓝工程和“影子工程”，让每个人找到“可视化”、可追赶的“榜样”；六是坚持行动研究、体系化读书和在课题中发展的专业“进阶思路”。
金辉 凌晨四点于低头一笑轩
