继续阅读《于永正：我怎样教语文》
是老师配合学生，不是学生配合老师
我们上公开课或者别的老师在自己班上公开课，估计大多数老师担心的都是学生和老师配合不好。什么是配合不好呢，我们认为的就是指学生一问三不知，所答非所问，或者虽然答了，而叫人不知所云。
于老师在书中讲到：“如果课堂上学生‘所向披靡’，如入‘无人之境’，那还要老师干什么？要学生配合老师，那谁是主体？谁是学习的主人？您恰恰说颠倒了，课堂上不是学生配合老师，而是老师配合学生，帮助学生学习。”学习能力差的孩子是最需要老师配合的。书中列举了四个典型的教学案例，于老师是如何去配合学生。
学生回答错了，理解上出现偏差，是正常现象，这正是发挥老师主导作用的时候。而老师们要看到的，恰恰是执教老师在这关键时候如何点拨，如何启发，如何讲解。一句话，看老师在这个节骨眼上，如何去“配合”学生。
教学中，老师的“配合”作用不仅体现在启发、点拨上，还体现在耐心和态度的和蔼上。耐心与和蔼尤其重要，缺乏这两点，再好的启发方法，学生回报的只能是而且永远是启而不发。
实事求是的说，我就是大多数中的老师，每次上公开课前都是对学生千叮咛万嘱咐，一定要配合老师。尤其是专家授课时，如果是自己班的学生上课，生怕学生不配合，自己坐在下面听课，比自己上公开课还要紧张。
其实那天听完寸老师的课，我的观念就发生转变了，在课堂上寸老师提了一个问题，是我们班的一个学习有困难的一个孩子回答的，刚开始她只回答了一个小点，寸老师就一直非常有耐心的引导她，等待她，给她提供一点线索，鼓励她去发现，最终她完整的回答出了问题。可见，在教学中，老师的“配合”，还体现在发自内心的耐心的鼓励上。适时的真诚的鼓励，是帮助学生树立信心的支撑点，是加快思维的兴奋剂，是开窍的电火花。
今天读完于永正老师这一章的内容，更加深了我观念的转变。课堂上学生是学习的主体，什么是教，不就是教学生吗？什么是启发，不就是给像给猜谜的人提示一下朝那儿猜那样，给学生线索，让学生去发现。所以说课堂上应该是老师配合学生，不是学生去配合老师。
