王小春老师在《做一个专业的班主任》中提出这样一个问题：您喜欢做班主任吗？
看到这样一个问题，我抬头问自己，想了一下，回答是：我并不怎么喜欢做班主任在，因为实在太忙太累了，但是我又品尝到了做为班主任的幸福和价值。
多么矛盾的回答呀！我哑然失笑，是的，不知不觉我当了23年的班主任，除了生孩子那一年，我年年都是班主任。
刚走上工作岗位的我，因为年轻所以是班主任的必选人，当着当着就再也推卸不掉了，而我也早已习惯了当班主任这样一个角色，如果哪天不是了，可能非常的失落郁闷。为什么班主任这项工作让我欢喜让我忧，让我患得患失喜忧参半呢？
王小春老师替我们分析了如今老师不喜欢当班主任的原因，我对照一下，觉得真是说到心坎上去了。
一、心底里不重视教育
大家都知道，在我们的学校有一些事情是“说起来重要，做起来次要，忙起来忘掉”。学校的工作，有教育和教学，说起来自然是教育重于教学，教育大于教学，可是人们评价教师和学校的真正的硬指标，并不是教育，而是教学，是考试成绩。
班主任工作其实是被教师轻视的，也是被上级领导所轻视的，虽然口头上大家一般不这么说，但是在许多领导的心目当中，班主任工作不过是稳定纪律，督促学生考高分的一种保证，教育只是为教学服务的。
现在学校有一种非常奇怪的现象，中小学教师普遍对提高教育能力重视不够，然而事实上，用在教育方面的时间却很多，尤其班主任，很多班主任连备课的时间都难以保证，每天忙忙叨叨都用来处理学生问题了。
学校为什么重教学轻教育呢？这应该是应试教育惹的祸，在应试教育中，只有考试分数是硬指标，而考试分数主要是由教学决定的，所以不管你在宣传上如何强调育人，教师的实际工作重点还是育分，或者说培养能拿分的人，而不是全面发展的人。因此教育的作用实际上就被降到了次要的地位，也就是说，教育只要能做到保证学生拼命抓分，抓到高分就行了，教育成了教学的保镖，主次颠倒，喧宾夺主。
二、班主任的生活质量不高
我们目前的教育体制和有关领导实际上并没有尊重班主任，作为专业技术人员的主体性，哪个上级都可以拍脑门想出个计划来？班主任就得照办，哪位领导都可以用心血来潮想出个办法来检查评比，班主任都得应付。哪个领导机关都可以制定出指标，教师都得完成。班主任工作内容没有边际，责任没有边际，如同一个无底洞，如同一个不断压水的水压机，班主任的自我感觉是干活儿的，只需要落实，只需要傻干卖力气就行，这种低科技含量“类体力劳动”，使教师几乎只有疲惫感，很少有成就感，更没有自我超越感。很多屡次得奖状的班主任都感觉有成绩，但是工作过程没有乐趣，有效果，但是自身的素质没有得到提高。
看了王小春老师精准分析，我觉得，简直是鞭辟入里一语中的。的确，在我们的现实生活当中，学校抓的更多的是成绩，也可以说成绩是一个学校的生命线，是一个学校生源的重要保证，而家长们看中的也是学生的分数，分数来的很直接，它可以立竿见影，也是考核学生和教师的直接标准。而教育就是长期的潜移默化的无形的，甚至是一辈子才能形成的结果，而现在的学校和领导大部分都是急功近利，只要分数，而论一个老师的优劣好坏也是期末考试成绩和升学成绩。
其次就是当班主任的感觉非常的累，就是因为与教学无关的活动太多了，而我们班主任基本上都是双重角色，既是一线的教师又是班主任，而学校学初学末抓安全，中间抓活动，期中期末抓成绩，各种翻新创新的活动只有你想不到没有他们想不到，做为一名认真负责的老师也想教书育人两头抓，既教好自己的学科知识，又想把班主任工作干得有声有色，可这需要的是一个非常好的身体素质和旺盛的精力，我承认教学工作和班主任工作是相辅相成的，相得益彰的，但是人的精力也是有限的。
如何做一名快乐明哲的班主任，如何在一片盲从当中保持一份清醒，如何在“类体力劳动”的包围中捍卫思想的权利和尊严，在夹缝当中也尽可能保证自己的独立性，这就需要我们真正的把班主任工作当做专业来做，真正把班主任工作作为一件有趣的事情，作为一门专业知识来学习，由最开始的“知之者”，到后来的“好之者”，到最终的“乐之者”，才能学有所得，超越自我体会真正的乐趣。
