20151510425
观察对象：莹莹
01
地点：教室
问题描述：莹莹是个贪玩的小孩，每次喝水时总是拖拖拉拉，磨蹭着不愿意喝。之后更是有"心计"的把自我的水倒在别的小朋友杯子里。我就这个问题和她外婆做了沟通，其外婆反映她在家也不爱喝水，期望老师能找到解决的办法。这次能改变这种状况，让她愉快的把水喝完吗？
分析：我每次只给她接半杯水，并在喝水前给幼儿讲故事做引导，如果她还是不喝，我就多多鼓励他，让她顺利喝完水。喝水时间到了，我先讲了《亮亮爱喝水》的故事，莹莹听得很认真。小朋友排队接水时，我给她接了半杯，并在一旁鼓励他：“你这天必须能喝完。”刚开始她还认真的捧着杯子喝，不一会儿，她就开始边喝边玩，我及时的鼓励他：“快喝水呀，老师明白你喝水很快，最厉害啦！”这时，已经有小朋友喝完了。我和小朋友一齐给她喊加油，受到了小朋友的情绪感染，很快把半杯水喝完了。并高兴的对我说：“我喝完了。”我又及时的在小朋友面前表扬了他，并奖励给他一朵小花。第二次喝水时，她自我拿着水杯接了半杯水，这次她没有贪玩，很快的把水喝完了。并跑来告诉我：“我喝完了。”我高兴的表扬了她，并在小朋友面前肯定了她的进步。她高兴地回到座位上，看得出，她也为自我能这么快完成任务感到高兴。
结论：我这次没有做过多的要求，只是降低了难度（分两次完成，一次只喝半杯。）并在喝水前给幼儿讲了关于喝水重要性的故事，透过对故事的理解，和我及时的鼓励，还有小朋友给他加油，她很快喝完了水，比以前有了很大进步，由此能够看出，只要孩子的用心性被激发，任何困难都能够克服，关键是老师如何在活动之初就想好如何把幼儿的潜在激情激发出来。
02
地点：教室游戏区
问题描述：搬入新教室后，活动空间也大了，孩子们在班里经常跑来跑去，或者学奥特曼互相打着玩。莹莹就是这些孩子中比较典型的一个，她喜欢和老师在一齐，但是她经常会与周围小朋友发生矛盾，也常常有小朋友跑来向我告状，说莹莹打了他等等之类的话。
分析：在我观察了莹莹之后发现，其实并不是她爱打人，而是她处理问题的方法不恰当。例如:早上排队时莹莹是排在第一个的，她很高兴，而这时妍妍小朋友站到了莹莹的前面，于是莹莹就推了她一把，结果手重了，妍妍哭着向我告状说莹莹推他了。我将这一切都看在眼里，于是我走过去把莹莹叫了过来，对她说:“莹莹，你为什么推妍妍啊?”莹莹说:“我没推她，她不排队就跑到我前面来了。”我又问她:“你是不是想让妍妍让开一些啊?”莹莹点点头，我又告诉他:“你想想，如果你不用手推妍妍，还能怎样告诉她啊?”莹莹想了想，对我说:“小便要排队，我站前面了你就要往后?”我笑了，摸着莹莹的头说:“对啊!你要是这么对妍妍说，她不就不会给你告状了吗?”莹莹点点头，对我说:“老师，我改了。”
总结：莹莹是个聪明的小女孩，老师说的都会听，告诉她遇到事情不能够打小朋友，能够过来告诉老师。教师必须要发现幼儿的问题。
