在刚刚结束的五年级语文集备中，老师们对第三单元——民间故事单元进行了深入研讨，其中“如何创造性地复述故事”成为了大家讨论的焦点话题。因为大家依据曾经执教本单元的经验，五年级的学生完全能够利用课文中的关键词，对课文进行完整的复述，但是“缺乏创造性”成为了复述过程中普遍存在的现象。
在集备活动中，对于本单元如何落实语文要素“如何创造性复述故事”，老师们各抒己见。有的老师认为应让孩子们通过课文语言抓住文章留白处进行合理想象，展开复述，可以有效避免复述的千篇一律；有的老师则提出，可以让孩子利用课余时间看看这些民间故事的视频，有助于展开合理的想象；有的老师提出，教材语文园地“交流平台”中，已明确指出可以“转变角色故事”“大胆想象为故事增加合理的情节”以及“变换顺序讲故事”的方式，提升创造性复述的效果；其中，也有一位老师则提出可以结合上一学年五年级学生的丰富作业，展示学生学习课文后的自我理解，辅助孩子们创造性复述故事，从而能够实现故事再现的多种可能性。
为学生们展示上一届学生的作业成果，利用作业成果辅助学生创造复述故事，提升复述的效果，这不正是《学习评价7策略》一书中所提到的，“用好作业和差作业作为样板和示范。从匿名的学生作业、校外生活的例子和自己的工作里寻找好和差的范本，帮助学生区分什么合格、作业合格、什么作业不合格”吗？
在这里，我们可以采取“以终为始”的思维，将上一学年学生在学习本单元后的一些优秀作业进行展示，例如：“绘本连环画作品”“课文创意插图作品”“故事人物、情节的思维导图作品”等，让学生不仅能够借助关键词、课文插图，还可以借助自制绘本、人物关系思维导图等展开更为丰富的想象进行故事复述，为学生创造性复述搭建了良好的支架。同时，这些优秀作品其实也将每一位学生对故事的内在理解进行了外化。毕竟一个班级里70多名学生，很难做到让每一个学生都在课堂上对故事进行创造性复述一遍的效果，但作品却让每个学生不同的思维与理解看得见。
在课堂上，我们可以先向学生展示这些匿名作业样板。比如，展示优秀的绘本连环画时，可以详细说明这位学生是如何巧妙地运用绘画技巧和文字叙述，将故事生动地呈现出来。从最初的构思，到绘画过程中遇到的问题，如“如何选择关键场景”“如何突出人物形象”等，以及“如何通过文字补充画面无法表达的细节”，把整个创作过程真实地展示给学生。同时，也展示那些不太成功的复述，分析其不足之处，如只是一味抓住关键词，故事再现缺乏张力、描述缺乏想象力等。
接着，引导学生分析这些样例的质量，并解释自己的判断。让学生们思考优秀的成果好在哪些方面，是画面精美、故事完整，还是想象力丰富？而不太好的作业问题出在哪里，是缺乏创意还是表达不清晰？通过这样的分析，学生们能够更加直观地认识到什么才是良好的知识运用、理解能力、技巧展示以及作品表现。
在这个过程中，老师们也可以分享自己在指导学生创作过程中的思考和决策。比如，如何引导学生发现文章中的留白处，如何鼓励学生大胆想象，如何帮助学生提高绘画和文字表达能力等。让学生们了解到老师在教学过程中也是在不断思考和探索，而他们在学习过程中遇到的磕磕碰碰是正常的，不必因为一时的困难而认为自己做得不对。
通过这样的方式，学生们不仅能够更好地理解创造性复述故事的方法和要求，还能从优秀作业中汲取灵感，激发自己的创造力和学习热情。同时，也能从不足的作业中吸取教训，避免犯同样的错误。在今后的学习中，他们会更加努力地去尝试各种方法，提升自己的语文素养和综合能力。
运用好作业样板和示范，结合策略中的方法，不仅为本次语文集备增添了教育智慧，同时也必将为语文课堂教学带来新的活力和成效，还可以让学生在学习中不断进步，收获更多的知识和成长。
