一、目前劳动教育特色
1.课程设计
2.实施路径
（1）课程育人
每个学期一个大的劳动主题（上图第二列），日常生活劳动情境化实施，生产劳动项目化实施，服务性劳动活动化实施。学期课时分配：日常生活劳动4-6课时，生产劳动8-10课时，服务性劳动0-2课时。
开展劳动教育月活动，举办生活技能大比拼、劳动教育技能大赛校级赛，积极参与劳动技能大赛区级赛，积极参与，主动承担片区劳动教育教研活动。
建设、优化学校劳动教育功能场室/基地。现已有木工坊、昆虫标本观察与制作馆、手创工作坊、健康生活馆、楼顶堆肥、种植、养殖区，下一步将建设智慧农场立体农业基地、楼顶厨房烹饪教室，提升学校劳动教育课程实施的硬件条件。
（2）活动育人
组织校内活动：开展生活技能大比拼活动（系鞋带、用筷子夹棉球/玻璃球、装枕套、叠衣裤、叠被子、拌凉菜、做水果沙拉等）、"义"起传爱义卖活动（美食摊/旧物易货摊/手工艺品摊）、策划庆祝儿童节、屋顶聚餐、成为校园园艺师、成为小毛驴银行柜员、成为小毛驴超市售货员、成为学校阅览室和绘本馆整理收纳师等活动。
（3）实践育人
四年级上学期社会实践活动：生活垃圾分类科普馆参观、垃圾分类社区宣传与督导活动、绿道净山行动；
四年级下学期社会实践：工业劳动教育基地；
五年级上学期：参观银行；
六年级上学期：农耕体验营3天两夜。
（4）协同育人
一二年级使用智慧小程序开展劳动教育家校共育打卡，力求成为阳光好学生、阳光好班级，为劳动习惯的养成打好基础。
全校劳动教育作业以年级为单位每月一主题，每周一操练（课内+课外），班级秀照片（班级群），学期大比拼（校内）。
（5）文化育人
我校自2015年9月创校起便把劳动、环保教育确定为学校德育特色之一。迎接第一批学生之前，学校便组织第一批入职的老师们为收购来的废旧轮胎亲手刷漆，在收购来的废旧红酒盒中摆上装饰摆件，放置在学校架空层造景，把校园装饰成环保的，充满劳动味道的可爱模样。自学校开办之初，我们便一步一个脚印地设计了传承、创新陶行知先生教育思想的“生活教育”劳动课程。
劳动文化早在学校初创期已然成为了行知实验的文化基因，劳动文化一直是行知文化中最显眼的烙印。
（6）管理育人
完善劳动教育管理制度，确保劳动教育开足开齐且让学生动手、出力、出汗，让校内活动、校外实践安全、有序开展，
3.实施效果
劳动教育1.0课程——生活教育课程在学校场地和师资条件有限的情况下，采用校外练习、校内反馈、学期比拼的方式最大程度调动学生的劳动热情，让学生习得劳动技能，提升劳动情感，颇受学生和家长的喜爱。该课程获得了广东省劳动教育优秀案例的荣誉。
劳动教育2.0课程正在开发与实施中，该版本适用性强、趣味性足、劳动任务群覆盖面广，校内外教学通过情境化、活动化、跨学科、项目化的实施，让学生劳动兴致盎然，有获得感，有成就感。
二、劳动教育相关荣誉
三、公开发表的文章或出版物
四、建设的基础和目标
1.建设基础
（1）课程基础：
我校自2015年9月便开发、实施了“生活技能大比拼”课程（1.0劳动教育课程），有较好的日常生活劳动课程与活动的开发与教学经验。
2.0课程中目前已开发的课程（橙色）、待开发的课程（黑色）有：
场地建设基础：现已有木工坊、昆虫标本观察与制作馆、手创工作坊、健康生活馆、楼顶堆肥、种植、养殖区，下一步将建设智慧农场立体农业基地、楼顶厨房烹饪教室，提升学校劳动教育课程实施的硬件条件。
2.建设目标：
（1）学生素养目标：培养我校学生具有良好的劳动素养，树立正确的劳动观念、形成必备的劳动能力、养成良好的劳动习惯、塑造基本的劳动品质、培育积极的劳动精神。
（2）课程开发目标：依托劳动教育课程标准开发一套涵盖三大类、十大任务群的日常生活劳动情境化设计，生产劳动项目化设计，服务性劳动活动化设计的让学生喜闻乐见，教师便于教学，家长乐于配合的校本劳动课程。
（3）场地建设目标：提高劳动教育场地与校本劳动教育课程的适配度，让校内劳动教育教学能够高品质开展。
（4）教师队伍建设目标：通过培训劳动教师（校内教研、校外培训）、优
化管理制度（平衡好教师钻研教育教学的内动力和外动力）等方法，努力培养有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的劳动教师。
3.保障条件
（1）经费保障：我校将做好预算，承担建设场地、开发课程、采购教具等劳动教育经费，确保劳动教育特色得到深度发展。
（2）人员保障：
我校专职劳动教育教师朱佳老师正职青壮年时期，多年来奋发有为、主动担当，承担综合科组长的行政职务，有充足的管理团队经验和课程研发与教学的经验，曾获得各层级教育主管部门劳动教育领域的奖项若干。
我校主管劳动课程开发与评价的王立副校长是全国科学与综合实践领域的名师，学理素养深厚，实践能力强，能够高屋建瓴地引领我校有序、深度发展劳动教育特色。
协助课程开发的德育主任景宜老师作为经验丰富的德育管理干部，能够较好地协助劳动科组培育劳动特色。
负责具体课程开发的班主任队伍、综合科组教师和各科室教师总体能力较为成熟，工作热情较高，整个团队积极有为，团队氛围好，有利于按规划进度完成课程开发与修订任务。
五、建设方案
时间 建设内容 负责人
2015年9月-2023年9月 1.0课程开发实施与反思 景宜、班主任老师、朱佳、综合科组教师
2023年9月-2024年8月
（第一年） 2.0课程与教学评价开发期
（依托区级劳动教育特色校的专家、论坛等资源把控课程开发的专业性）
教师培养：支持劳动教师积极参加劳动教育专项培训，提升专业能力
教科研：申报区级课题，以课题促发展
劳动基地建设：智慧农场、立体农业基地、楼顶烹饪教室建设 日常生活劳动：级组长统筹、班主任开发
生产劳动：两位劳动专职教师、综合科组教师
服务性劳动：德育处统筹，协调相关科组、阅览室、各办公室、物业、家委设计筹划
劳动基地建设：总务处
2024年9月-2025年8月
（第二年） 2.0课程与教学评价实践与反思、迭代期
（自主实践与专家论证）
教师培养：支持劳动教师积极参加劳动教育专项培训，提升专业能力
教科研：研究区级课题，以课题研究促项目推动
劳动基地建设：智慧农场、立体农业基地、楼顶烹饪教室建设 课程实践与迭代：校长、分管副校长、德育处、劳动教育教师、班主任等
劳动基地建设：总务处
2025年9月-2026年8月
（第三年） 3.0课程定稿、实践、成果发布
教师培养：支持劳动教师积极参加劳动教育专项培训，提升专业能力
教科研：区级课题结题
劳动基地建成：智慧农场、立体农业基地、楼顶烹饪教室建成 校长、分管副校长、德育处、劳动教师
总务处
2026年9月-2026年6月 积极参加/承办劳动教育巡礼、区级及以上劳动教育巡礼、交流、教研活动，辐射带动周边学校提升劳动教育品质 校长、分管副校长、德育处、劳动教师
