3月21日，春分。
迎着蒙蒙斜阳，亮堂了视野。上午的料峭寒风，此刻已经消逝。我身上在冒汗，喉咙热辣辣疼，却还在哼着“风在吼，马在叫，黄河在咆哮”，兴奋着、激情中，还沉浸在课堂里，沉浸在《黄河大合唱》中。
今天两节课，亏得一节在上午，一节在下午最后一课，中间隔着整一天。否则，不光喉咙吃不消，身体也顶不住。
想到这里，不禁反思：讲个课而已，需要这样竭尽全力吗？课堂应该是学生学得起劲，不该是我这个老师教得卖力啊！可是，为什么一到课堂上，就会不由自主投入其间，忘了这茬？
或许，我中蛊了，不轻。
今天，我们学习《黄河颂》。
上午，我下载了《黄河大合唱》中三个乐章，《保卫黄河》《黄河颂》《黄河之水天上来》，视频，音频，比较下来，视频虽然效果可能会更好，但也将分散注意力。还是用音频链接吧。其中《保卫黄河》最有气势，也最为孩子们熟悉。《黄河颂》的演唱是民族高声部，因旋律缓慢、又是独唱而缺乏震撼力。所以只选取《保卫黄河》的合唱。毕竟，咱是语文课，不是音乐课。
我相信只要一听这首合唱，所有人都会被它击中。这首歌的歌词有力量，分声部演唱，更把其中的情感淋漓尽致地表现了出来。听这首歌，每次，热泪盈眶。
今天的课分三块内容
第一块，听歌《保卫黄河》，明白什么是合唱式诵读
我把歌词打在PPT上，听歌。教室里的节奏此刻完全同步了。
“请注意，第一遍和第二遍的演唱有什么不一样，第二遍的设计取到了怎样的效果？”再听一遍，细细体味。第一遍是雄浑的男声合唱，第二遍是男女声分声部合唱。
“第一遍合唱，唱出了雄壮的气势。第二遍分声部合唱的时候，我能感受到黄河在奔腾，黄河巨浪一波一波涌来，你追我赶的感觉。”
“两种方式演唱，特别是多声部部分，我好像看到山岗上、青纱帐里，到处是抗日战士，前赴后继，前仆后继的壮观场面和抗日将士们的英勇气魄。”
好。播放歌曲的渲染作用已经完美达到。还不够，我的目的是要借鉴这样的演唱方式来朗诵。
第二块，用合唱式诵读法朗诵《黄河颂》
“好，我们借用《保卫黄河》的合唱设计，采用合唱式朗诵法，设计领诵、分声部朗诵，合诵等方式来朗诵《黄河颂》。昨天，我们已花十分钟批注了诗歌的内容，根据内容来设计。分组练习。可以离开座位，找合作伙伴一起练。”
班级沸腾了。有两人一组的，有三人、四人组的，还有六人组的。热烈讨论，边讨论边读，气氛可谓“风在吼，马在叫”。
最先展示的江南领衔的六人组，他们组发动了每个人的积极性，每个人有朗读任务，分分合合，颇有气势，有想法。但是，多声部朗诵的效果没有发挥出来，相对来说，还嫌单一。
第二组展示的是两个男生，他们刚才在演练时，读得很投入，天成说嗓子都痛了。且听他们的朗诵，双声部是有了，只是各管各在读，直到最后才合在一起。还需改进。
由于时间关系，原本展示两组之后，总结下改进朗诵，继续推进课堂。可是子昂的手倔强地举着，算了，还是给他们机会吧。两个敦实的少年以他们的方式演读了《黄河颂》，对直抒胸臆的句子进行了分声部处理，感情宣泄更为到位。不错。
第三块，用合唱式诵读法诵读《黄河之水天上来》
先自由读，梳理关键词和感情基调。结合作批注。完成内容上的理解和本单元的技能学习。
再是，放手让孩子们设计诵读方案，读起来。
此刻，不需要我再说什么，大家已经很到位地操练起来啦。
可是，为什么我的喉咙也热辣辣地疼？只因为，我一个人也忍不住尽情地在诵读，混在孩子们的声音里。哈哈哈。
