昨夜秋雨淅淅沥沥下了一夜，今天天空依旧氤氲着，时不时还飘落着零星的雨滴。脚踩湿漉漉的地面，我们又迎来了新的一天的学习生活。 

      今天是第三十五个教师节，清晨的手机屏幕更是不断闪现着鲜花和祝福，由于正处上课时间，几乎都无暇一一回复，只在课间的时候匆匆答复一下。毕竟在这样的学习氛围里，大家谁都不愿意浪费哪怕一分钟的宝贵学习时光。

      天气凉爽了下来，可是内心却被今天那段短短的、不足十秒的视频燃烧了起来。远在千里之外的班级的孩子们，在这个特殊的日子里，自发用这种特殊的方式送来了他们的祝福——打开视频的那一刻我激动万分！第一反应就是忙不失迭地给旁边学习的伙伴们分享自己的感动。看着那熟悉的一张张面孔，聆听着那一句句朴素的祝福话语，一时间竟无语表达内心的感受，除了感动，还是感动。曾经相处在一起的日子里，一个个都调皮异常，总是觉得孩子们长不大，可是今天他们却用自己的行动告诉我——我们长大了，懂事了！时光荏苒，岁月无声，我听到了细雨滋润大地的声音，更是听到了孩子们成长拔节的声音......

      今天的我们依旧沉浸在核心素养的氛围里，早上王岱老师的《基于学科核心素养的语文教学》的讲座，让我再次重温了统编版教材的编排初衷。核心素养的核心是立德树人，培养什么样的人，怎样培养人，为谁培养人，这是当下我们亟需明确的一个问题，对这样的问题的思考导引下，我们要让编入课本的不同内容各司其职，各自发挥优长之处，在日常的教育教学工作中有机融入，自然渗透，但是无论是社会主义的核心价值观，还是革命传统教育，还是中华优秀传统文化等等，再加上那层层深入严格的审核环节，都无一例外的告诉我们：教材其实是国家意志的体现。这也就不难理解，为何部编版的教材率先是从政史、语文开始了。

      与我们传统的旧教材相比较，新的教材是拥有“双线组元”、“三位一体”、“综合实践”、“教读自读”这样新的特点的，它强调重基础、重阅读、重应用以及重学生自主的。无论是在读写配合方面，还是阅读理解方面，新的教材都指向了学生的核心素养的提升，都注重学生能力的培养，而这一切的要求都要从培养学生的自主能力入手，尤其是要以读书为中心把手，同类文章的阅读、整本书的阅读，乃至课外大量的阅读，只有如此，方能有效的增加学生的阅读量，进而为语文课堂教学奠定扎实的基础。

      在王岱老师的讲解中，我隐隐约约地看到了蔡可教授的理论——“语用、思维、审美、文化”八个大字的核心素养的概括，只是王岱老师更加细致的结合自己的一线教育实践，清晰地告诉我们核心素养中的“天地关键”是语用，是语言的建构和运用。因为语文各项的核心素养必须以文本为依托来开展不同的语文活动，而语文活动又要借助语文学习任务群来完成，而语文学习任务群又是有若干个“群任务”组成，“群任务”又是通过若干个“学习项目”实现的，即落实到了具体的课堂教学中去。

      这就呼唤着目前的语文课堂的教法要有所改变，学习任务群旨在引领高中语文教学的改革，力求改变教师过去大量讲解分析的教学模式，于是乎，群文阅读、“1+X阅读”、整本书阅读、项目学习等等不同类型的教法的出现，他们彼此之间有着不可分割的关系，但是同样也有着各自特有的特点。可以说，我们都正走在“课改”的新路上，都是一群探索者......

但是无论如何，我理解到了一点，那就是我们所有的课改都是指向了新课标中的“核心素养”，都是指向了提升学生乃至国民的素质，进而推动国家未来的发展，和繁荣富强。至此，我明白了为何国际经济合作组织会组织学生进行学习水平测试，而且以语文、科学等科目进行，因为他们想要通过测试学生的内在思维水平，而估算未来一段时间内这个国家和地区的经济发展趋势，因为改变世界的是未来的人，而未来人的创造性思维的发展在一定程度上就决定了世界未来的改变和发展.....

      于是我也就明白了，为何国家现在要提出以提升学生的“核心素养”为教育的终极目标，在过去的日子里，我们可能注重了孩子外在的知识的学习和掌握，但是却忽略了孩子内在的思维的培养和发展，因为，在未来我们国家要想和世界先进的国家相抗衡，我们不只是需要认真仔细会“做工”的技工，我们更需要让认真仔细会做工的技工去做“怎样的工”，我们需要创新型的人才。也许，从此我们的教育才进入了一个深层次的教育阶段，而不只是停留在表面上的教育了，真正的以人为本，真正的注重的人的发展，人的思维的发展......

      下午天气依旧阴沉沉，但是教室内也随之凉爽了不少，这是学习以来，第一天没有被汗水浸透衣衫的一个下午了。北京教育科学研究院的李卫东老师再次从他的角度阐释了有关核心素养的问题。

        李老师是个五十出头的中年人，人很精瘦，也很精神，语言表达流畅清晰。在他的讲座中，不断的冒出新的概念以至于自己都听的有些运云里雾里的。直到最后的那段时间里，我边听边联想，才终于弄明白了，他所谓的大概念，应该就是体现核心素养的具体目标，而这些大概念的东西又是得通过大单元的教学任务来完成，而大单元的教学任务又可以分解成为具体到每一节课的教学设计......尽管他举得例子都是高中的课本，可是终归是一套语文体系，一个教育观念，他的讲座也最终指向了——力求改变教师大量讲解分析的教学模式。

      在大尺度的语文学习情境中——多读书，多做事！这是李老师最后结语的一句话。

      下课的铃声响起，我即兴写下——来到了大北京、大地方、大专家、大概念、大框架、大思维、大尺度、大收获......

      怎一个“大”字了得！

      况且今天还是我们老师的大日子——教师节！在此，祝我们所有的同仁们，在这个大日子里，有大度量，最终收获人生的大幸福！

      亲们，晚安！