今天下午4点，吴红校长坐阵互加计划群，为我们分析了我国目前乡村小规模学校的现状。在当前的形势下，农村小学的规模越来越小，学生数越来越少。许多学校面临着解散的尴尬局面。对于一些偏远乡村的学校，如果不想办法突破，将不利于农村学校孩子的发展。
接着吴虹校长又为我们分析了传统课题以及互加计划课题的不同。
传统课题研究方式存在的足|：1、课题研究样本数量难以大。2、课题研究参与者日常交流难以常态化。3、课题研究成果缺少平台机制得以扩大影响。
互联网思维课题的优势：用互联网技术与互联网思维提升课题研究的实效性，减少不必要的成本，快速链接优质资源，让课题为一线教育教学解决真问题取得真成果。
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互加计划在河南
三门峡陕州区教师进修学校，王凯老师首先为我们做了分享。她以濮阳县黄彬小学和陕州区陈村小学为例来做分享。濮阳县黄彬小学，和三门峡陕州区，程村小学，学生人数，都由原来的十几人几十人，扩大到现在的，多少倍。实现了成功逆袭，这就是互联网加附于农村小学的力量。
第一点，背景。这两所学校都是离县城较近的村小，周边学校密集。生源问题一直得不到解决。
结识互加之后，程村小学利用户加大课表，开齐开足课程，互加课程中的，美丽乡村晨读，夏加儿美术，创意写作。 实践网络课借助优质资源。
第二点。社群化学习氛围，提高了老师的工作积极性。以蔡雪琴老师为例。蔡雪琴老师担任学校的英语老师，她的底子还是十多年前的。这个学期之后。接触了互加的课程，她做了助教，她班学生的英语的成绩，突飞猛进。极大的提高了自信心，在说到下学期的课程安排时。高淑娟老师由不会写简书美篇到现在的简书已经累计17万字。蔡淑棉老师一直处于兴奋状态。达到了，不吃不喝不饿，不眠不休不睡的疯狂状态。陈村小学整个团队合作力量。获得了村小荣耀般的称号。
第三大点。网络直播让学生变得自信，爱上直播，爱上网络课。这两所学校都是通过网络直播课用一根网线，学到了优质的课程资源，通过实践发现效果非常好。以前孩子非常胆小内向，不敢看，老师两只胳膊夹着。现在和以前判若两人。
学生的变化表现在两方面，一是表达能力，语言能力得到增强。二是变得爱学习，愿意学习。现在每个孩子，都乐于学习，善于表达。
从王恺老师的分享，我们看到黄彬小学和陈村小学，都是由原来的低谷走到了，现在的变化巨大。利用互联网实现了学校的跨越式发展。学校的发展是对的路走对了。这两所学校的发展模式，值得我们大多数乡村小规模学校学习。
四、建议
教育部门加加大推进力度
纳入考核，进行表彰
组织线下培训班
发动区域优秀教师上网
络直播课，实现区域融合
典型引路，以点带面，建立盟校
互加计划在甘肃
从2017年春季开始，甘肃省定西市安定区利用沪江旗下的 Ctalk直播平台率先开启了课堂区域网络直播，接着，金塔县，临夏州，肃南县，院南右昌县，文县，平凉的静宁县，武威的天祝县等县区先后加入了互加计划，呈现出分布地域广，辐射影响大的局面。甘肃省定西市安定区李家堡等学区开创了用自己所在中心校优秀老师给所辖村小进行音乐、美术等双师课堂的尝试，解决了师资不足的问题。甘肃省张掖市肃南裕固族自治县、甘肃省酒泉市金塔县、甘肃省武威市天祝县等县区利用互加计划美丽课表？甘肃省定西市、平凉市为达到资源共建共享，结成联盟，是一种颜为新颖的创新模式，达到了优势互补的目的，极大地改善了缺乏专业老师的现状。可以说，互联网加是解决教育扶贫、教育扶智、教育底部攻坚的一剂良药。
提高成绩方面，以定西市安定区李家堡学区和临夏州中咀岭小学为例。“阳光课堂”和互加计划的公益课在李家堡学区已经有三个学期了，服务了四学区28所村小，将近1200多名乡下孩子。为了更好地推进网课，总结经验和方法，更大范围更广泛地开展“阳光课堂”，让更多的学校分享互联网＋教育这种模式，定西市安定区李家堡的阳光课堂所属的鹿马岔教学点，北岔教学点，红土学校，张湾学校，对100名学生开直播前后的变化分析及近3个学期的观察和互动中，及通过同家长、村干部的交流，初步了解到这些学校和学生在互联网＋教育下，尤其是在互加计划的普照下，不但解决了学棱开不齐课程的現实问题，井且这种“＂弥学科，补短板”的直播课，学校发展注入了新的活力。甚至是教育教学方面的彻底变革，对振兴农村教育，有不可忽视的长远而现实的意义和作用。
互联网加教育助力我省少数民族地区教育均衡发展。张掖市肃南裕固族自治县、武威市天祝藏族自治县，临夏回族自治州积石山保安族东多族撤拉族自治县同属少数民族地区，普遍存在信息闭塞，交通不便，人口居住分散，生源较少，无法更好的集中师资力量的现状。在当地教育部门的大力支持下，上述三个县市部分学校或整体推进了美丽乡村公益课程之后，教师队伍纳入了青椒计划学习培训。除了开足开启课程，弥补了课程开不齐，师资力量缺乏的短板之外，整个教师队伍素质都有了较大的变化。肃南裕族自治县属于甘肃省张被市，是中国唯一的裕固族自治县，地处河西走廊中部、祁连山北簏，全县在校学生3661人，少数民族学生2411人，占学生总数的6586％。大泉沟学校是坐落于祁连山深处的一所山树小学，藏族孩子居多，师资圆乏，课程开设不全，学生流失严重，2005年前一百多名学生的学校，现在只剩下54名学生。直到开设互加计划公益课，这种状况才得以改变。尝到互联网加教育的“甜头”的肃南县，将最先开设美丽乡村公益课程的大泉沟小学树立为跟随互加的标杆学校，要求以大泉沟小学为首，开创本地区教育联盟。
直播课比传统课有很多优势，要勇于尝试。网络直播课还可以促进学校老师的成长，是助力教师专业成长的好途径。直播课的效果，尤其是核心素养方面明。网络直播课助力学校提升管理效能。网络直播课是解决农村弱小学校的一把金钥匙，是最好的扶智扶贫教育，是教育底部攻坚的最好办法。直播课是优化农村弱小学校课程结构的最好方式。
来自拜泉的老师和来自贵州息烽县木杉小学，来自内蒙古土左旗赵静老师也分别分享了参加互加计划之后学生及老师的变化。
从老师们的分享中，充分认识到网络直播课是解决农村弱小学校的一把金钥匙，是最好的扶智扶贫教育，是教育底部攻坚的最好办法。直播课是优化农村弱小学校课程结构的最好方式。
目前，我们学校也已经把护家大课表融入到学校的大课表中。期待着在9月份开学之后，我们学校的学生也能够像陕州城村学校，贵州木衫小学，甘肃定西学校以及王二保小学等一些优秀的乡村小规模学校一样，从语言行为，思想，等方面，有大的提高。
