今天五四，似乎没有什么可以留下的。如果说，一定要有所记录，那就记记今早的课吧。毕竟，他们也算得上小一号的“青年”。
在这个地方，每周一的课，特别难上。如果遇上小长假，那更是难上加难。学生总是不在状态。可能是一到周末，家里没人督促，就彻底放飞自我的缘故。这足于说明，教育非学校一己之力，就能取得圆满。这不，才第二节课间，就在学生做完早操的操场边，遇上一个埋头“休养”的人。乍一看，才发现是我们班之前去K歌的人。我想，这个五一可能很“辛苦”吧。
上课了，我不慌不忙的示意学生打开课本，翻到制作纪念册那里。因为涉及“制作”、“纪念册”这类他们感兴趣的词汇，我看到学生开始有点小期待了。接着，我大体说清这节课的意图：根据提示，选择材料，筛选并分类材料，编排并美化纪念册。学生开始有疑问，嘀咕着该怎么制作？制作什么？
我让每个学生先自己思考一分种，然后上讲台板书：用词汇或短语将自己这六年来最深刻的一件事写在黑板上。因为学生少，我让每个学生都来写。只有那个特殊生，允许他人代写。果然，一下子激起了学生的兴趣。他们要么关注别人在写什么，要么在思考自己该写什么，甚至有人事先在草稿本上写着自己要写的。写好下来的，那表情，还有点小激动。没有人在做与课堂无关的事。
每人一件事，一个班加起来，两块黑板被写满了。我知道在人与人之间的启发下，他们还想写很多，只是受到我的限制。接着，我让他们去重，并分类。很快，黑板上只剩下大家公认的，极具意义的事件。我让他们给这些事件按时间顺序归类。从一年级起，每一年都会有特殊的、难以忘怀的事件。接着，我让他们以思维导图的方式呈现在自己的本子上。有人画了成长树，有人画了鱼骨图，也有人画成了其他形状。都把自己认为意义的事写了上去。
我随机抽取两个学生，将他们所设计的投影在黑板上。他们一边介绍自己的创作，一边讲自己的故事。他的故事，也是大家的故事。看着大家听得不亦乐乎，我觉得这样的一节活动课还是挺有意思的。
最后，我以微课的形式，呈现给大家如何制作纪念册以及需要注意的事项。学生看完，自己设计一页纪念册的内容。
每个学生，都想通过这样的形式，将自己的六年，做成纪念册，永久的保存下来。因为，他们每个人都知道，他们即将毕业。
