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作文教学在中考和高考中所占的分数比很高，是语文综合能力的体现。如今的作文教学一些孩子打怵，老师头疼，问题出在哪里？
教师的问题。
1、很多语文教师本身素质就不过硬，读的书很少，写作能力不高。不关心时事政治，思想深度不够，不深入生活，观察、感受、理解等能力都比较差，这样的教师怎么去指导学生的作文？
2、很多教师觉得教作文费力不讨好。
按照教学大纲的规定，每位学生一学期至少要交6篇作文，每篇作文不少于500字。实际上，为了迎接中考和高考，学生的作文一般都不少于800字。假如一位教师教两个班级，每个班级有40名学生，两个班级就是80名学生。按照大纲的最低要求，每个学生每学期交六篇作文，就是480篇作文。这些作文都需要批改和讲评。教师批改作文时，每篇作文最低看两遍，用符号法批改，有眉批有总批，批完一篇作文最低十分钟，教师每天批十五本就很了不起了。一次作文批完，讲评完就得两周时间。而且作文的教学效果也不明显。
3、很多教师不认真进行作文教学。
很多教师基本不怎么布置作文，而是让学生背作文。即使是批改作文也只是批个优秀、良好，或者批个分数就完事，很多教师，一学期几乎没讲过作文，也没有认真批改过作文，更谈不上写个下水文。
4、教学时间不充裕。
一本语文书，六个单元，课程安排非常紧张。现代文、文言文、诗词都要讲，名著、修辞、语法都要学习，知识点很多，课时很有限，因此没有时间讲作文。
5、教学方法有问题。
小学是学生写好作文的关键，刚上小学，学生就应该写好看图说话，可以多做口头作文，描述场景、复述故事等。要经常记日记，把口头作文整理成书面作文。作文教学应该从兴趣入手，不要限制文体，只要孩子能写，感兴趣即可，然后慢慢指导。指导作文既要找到共性，在班级上好讲评课，又要针对学生的个性，做好面对面的单个辅导。批改作文要多鼓励，少批评，多肯定，少修改。要指导学生观察、感受生活，积累素材。
学生的问题。
1、学生的活动少，没有亲身经历，缺少素材
为了孩子们的安全，学校大门紧闭，学生成了笼中之鸟。
一次一次的无故伤害，学校里大门口都有保安，学生不能随便进出学校。把孩子们成天关在教室里死读书，读死书。唯一的课外活动；唯一的体育课、唱歌课成了摆设。提高学习成绩，成了学生和老师追求的唯一目标！
学生缺乏实践活动。过去我们上语文课，一个教研组老师提前备课，做研究；做按排。
如《公园的一角》作文课前，以同行班为单位集体活动，带学生去公园游览一次，尽管孩子和家长去过多次，但是不如老师带孩子们去这一次。带着写《公园的一角》的作文任务去。
老师有重点地带孩子们看几个景点，边游览边讲解，在实践活动中教给孩子观察方法，培养孩子的观察习惯。
素材来源于生活！
家长都很忙，陪伴孩子做亲子活动成了孩子的奢望。
孩子没有生活，没有观察习惯，不会观察，让他写《我的妈妈》，朝夕相处几年的妈妈，孩子坐在那里苦思冥想，两节课结束了，好歹写了几句，干巴巴的语言，打动不了读者。有生活，作文才能写出真情实感！
家庭是孩子幸福的港湾。最好的教育是来自父母的家庭教育。现在中小学的家长都是中年人，在单位、在家里，压力都很大。有多少家长经常带孩子做亲子活动？打球、游泳、游览等等。
就是有陪伴，也没有目标，没有任务。缺少方法；缺少记录。玩了做了，回来一切都忘到脑后！没有意识去培养孩子的写作能力，积累素材，培养孩子的观察能力。
2、读书少，词穷语乏。
加强语文课的课文阅读理解，吸收课文的营养，提高孩子们的写作能力。
课本里的每天一篇文章，都选自名人名篇。孩子们买一大摞《作文选》，但是没有好好吃透课本。
要学习好语文，大声朗读是很好的方法，做到熟读成诵，再遇到类似的作文题目和阅读理解，就能做个八九不离十。
大声朗读，可以记住很多字，记住很多美词佳句，开头和结尾。如果把课本里的东西跟着老师的节奏走，吸收课本里的营养——字、词、句、篇章结构。作文还会有问题吗？
买一大摞《作文选》也不如跟着老师把课本里的名人名篇学好！路走偏了，越走离目的地越远！
3、学生对写作不感兴趣，觉得作文浪费时间，收获小。学生课业负担很重，没有时间写作。
考试的影响。
现在的中考作文，学生只要写够字数，卷面整洁，段落结构清晰，标点符号运用得正确，不跑题。那么作文的分数差距很小。假如写好了开头结尾，那么还可能得到高分。这样的批卷方法，造成了学生的急功近利，学生不去认真练习写作，而是背诵好的开头、结尾和句、段，到时候套作。有的学生还背诵了十几篇，甚至几十篇范文，到时候整合。这样下去，学生的写作能力令人堪忧。
结束语：
如今的作文教学，存在着各种问题，有老师的问题，有学生的问题，也有考试批卷的问题，需要综合施策，才能使作文教学走上正确的轨道。
没有生活，靠胡编乱造，作文确实很难！生活是写作的源泉，在生活中培养孩子的观察能力。积累素材，教给孩子们写作方法，提高他们的写作能力。有素材、有方法孩子们才能把作文写好！
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