语言的习得和掌握，无外乎听说读写四大技能，英语启蒙也不例外，听说读写四项技能，缺一不可，但是要有一定的顺序和时间跨度。
听是其他三项技能的基础，英语是表音文字，只有听准音，才能听懂义，听得多了，所谓的语感也就有了。
听懂的多了，储备的可理解性输入多了，基本也就可以说了；以此类推，听懂音了，积累了一定的听力词汇量以后，再自然拼读，拼写和自主阅读，最后才能有能力升级为写作创作。
在英语启蒙早期，大量的听，听原版标准的各种适合英语，才能保证输入的量。
可能你会疑惑，那家长的语音不好，是不是就不要和孩子说了，也不要和孩子做英语启蒙游戏了，万一孩子听了，把孩子带歪了就惨了！
其实不然，你所说的那点语言相比孩子听到的大量的原版语言来讲，简直是微乎其微，而且，父母的英语输入只要没有多于原版输入的语言量，基本都会被孩子听到的原版语言纠正过来。
况且，父母的很大作用是将所听到的原版语言可理解化，就是说，孩子听到的东西，你要帮助他听懂，这也是英语启蒙阶段父母必须要做的。
所以说，磨耳朵没有错，让孩子多听，多输入也没有错，关键是要听得懂，就像你刚学英语，就让你去听VOA或BBC新闻，想必听多少遍你也听不懂，因此孩子越小，语言启蒙的越早期阶段，父母参与和帮助的重要性就越大。
随着孩子英语启蒙时间的进展，父母的参与度也会越低，慢慢的只为孩子提供优质丰富的资源就够了，但早期阶段，父母帮助的重要性是不可忽视的。
听是孩子语言的准备期，就像母语一样，孩子从呱呱坠地到开始说话呀呀学语，一定会经历一年左右的储备期，这也是我们熟知的语言沉默期。
在语言准备期，孩子接收大量来自外在的语言输入，然后不断通过肢体，表情，语言的语气，说话者的解释等来识别，听懂语言的含义。
然后不断内化，当输入积累到一定程度的时候，自信到一定程度，交流需求达到一定迫切度的时候，孩子就会开口说话交流了。
这也就宣布早期的语言沉默期结束了，而英语启蒙的语言沉默期大约会持续半年到1年之久，所以父母要尊重孩子的意愿和沉默期。
耐心等待孩子开口说英语的那一天，就像我们等着孩子开口叫爸爸妈妈一样，那一天的到来必然会让你兴奋不已的。这点在《英语启蒙必须知道的“三多”要点》一文里有详细阐述。
当然也存在这种情况，对于比较爱表达的孩子来讲，会听一段时间后，主动输出，比如模仿哼唱儿歌呀，看到实物或动画内容嘣单词等等，恬恬就是这种类型。
爽妈的原则是不纠正，不限制，想说随便说，但是会持续不断的给她输入标准的原版的英语语音，让她在自然的环境中自我模仿修正。
孩子刚开始说汉语的时候还都有发音不清楚或有口音的情况呢，何况第二语言，张口就得让孩子说出标准的语言，貌似太不人性化，也太不尊重孩子的发展规律。
但是不可忽略在自然语境中的不断调整和纠正，毕竟英语的语音还是要标准才好听的。
而且，语言的表达期阶段，孩子会不断的输出，随心所欲的使用和表达，父母要注意呵护孩子表达的意愿和兴致，不可打击孩子爱表达的积极性，敢说爱说是掌握和使用一门语言的关键。
那么多人学不好语言，学完的语言也说不出来，基本原因是学完了不说也不用，最后就是“哑巴外语”了。
所以，在孩子语言的发展期，一定要注意保护孩子表达的积极性，让孩子爱上说英语，至于说的标准和正确与否，可以在后期慢慢地调整和纠正。
读，在这里我们所指的是自主阅读，至于父母给孩子读绘本会分级阅读故事，那属于听的输入范畴，自主阅读一般滞后于听力启蒙的三年以后。
当孩子积累了一定的听说词汇和基础以后，大约两三年，孩子就可以学习自然拼读，与此同时过渡到分级阅读的自主阅读上，因为大部分分级阅读的指导标准都是phonics，即语音拼读。
将两者结合在一起，更有助于孩子自主阅读的理解和进行。
当孩子可理解的阅读能力越来越强，所内化的知识和语言越来越多，孩子的写作意愿和能力也就会凸显出来了。
同时在教学英语很长时间以后，爽妈发现很多孩子写不出东西，一方面是语言能力所限，另一方面是大脑背景知识和思维所限，也就是所谓的没东西没想法可写。
所以，我们为什么要在早期给孩子做英语启蒙，一方面是充分利用孩子语言和大脑发展的关键期，另一方面就是有助于培养孩子的英语思维，让孩子习得语言的同时，习得这门语言背后的四维和文化。
最终把这种习得的语言作为工具，更好的服务自己的生活，学习，工作和交流，甚至日后融入所习得语言的国家和环境，这才是我们习得和学习语言的真谛所在。
