朋友圈看到一位孩子爸爸发的状态：
大致说的是被一种兴趣班趋势所迫，不参加便感到被社会抛弃的危机感……
我能理解这样的压力。在儿子从公立幼儿园准备升小学的那个暑假，我跟大多数家长一样处在焦虑中～焦虑他没有参加幼小衔接课程，到了小学跟不上。
儿子一直不愿意参加幼小衔接班，于是，我跟儿子交谈。
我：我担心你不参加可能会到了小学小朋友都会，你不会跟不上大家的节奏，你会沮丧。
儿子：一脸迷茫。那就参加一下。
于是报了一个幼小衔接班，15天，他病了5天只参加了10天。看老师发的状态也是有模有样。
现在想想我也算花钱把自己的焦虑指数降低了一些。
儿子上一年级到二年级上半学期成绩自己还算满意。因为他认为自己很努力，也在运用智慧。
我很欣慰，尽管自己做教育的，但在现实中一直被孩子教育。
二年级下半学期开学，老师说，三年级现象。让二年级的家长一定抓紧。因为到了三年级提早学过积累的幼小衔接知识基本要被用完了，而在这个吃老本的过程中如果没有自主学习思维和习惯的的话，可能会滑坡。
我笑了笑跟旁边的家长说，我儿子没老本可吃。
相信在学校大集体环境下，孩子自我教育的过程也在循序渐进地进行着。儿子说，他的老师说要重视每一次小考，大考的时候就像平时测试一样，不必紧张。
我很认同。考试是对知识掌握程度的检验。我看他一年级的测试，基础知识，书写细节出错率较高，这个他没有扎实的幼小衔接是有关系的。如我所料，还能忍。
二年级基础知识出错率明显降低，语文大都集中在阅读题，数学是部分换算单位和方位的细节错误。纠错的过程也是学习的过程。每一次他自己也会分析和评价测试。
通过测试他对自己也有新的认知。这个是比测试结果本身更重要的。
作为家长，我也想让自己的孩子拔尖。但更尊重他纵向成长的过程。
国有国情，无力去改变教育的大环境，尽力去看到水晶球的另一面～小学阶段按照埃里克森人格发展八大阶段：发展任务是勤奋的品质。在此期间，勤奋耕耘是一个历练的过程。
作为孩子的支持者和协助者，能做的就是因材施教地去发现孩子的优势智能，将不足弥补到一个相对平衡的程度。
教育是慢的艺术。一味搞突击、求速成，欲速则不达。我们能处理自己的焦虑，忍住不强拉硬拽，不包办代替，用耐心去观察～投其所好即可。
孩子渴望被看见，我们要努力去发现哦！
共勉！
