坚持学习分享第128天。2017年11月，22日，星期三。
作为老师与学生进行交流的时候，学生普遍会认为老师又在教训他，否定他的行为。但是我们能不能从他们的行为中找到他们的优点与资源呢？答案是肯定的。
第一，给予足够的赞美。赞美可以带给来访者力量，缓和来访者的焦虑，增进来访者与老师的关系。作为老师，往往希望孩子们能改正自己的错误，或者取得更大的进步。这时候可能对孩子的期许就有点高。就不容易发现孩子们很小的进步，给予足够的赞美。任何人的改变都是从小很小很小的一步开始的。我们对他进行足够赞美，他们就有力量，做出更大的改变。
第二，找寻与运用成功要素。就这一点我想说的是：孩子的改变是因为老师、学校和家长的努力，还是他自己自身的努力？有时可能孩子去家长学校或者老师的威严而做出改变，但那并不是真心的，他会在适当的时候进行反弹，产生更大的破坏。真正做到的就是让孩子发自内心的认为自己需要改变，并走出了那一步，这才是最重要的。
第三，把来访者的自我价值与其问题分开，我们需要做的就是把孩子所犯的错误和他本身分开，错误是错误，自己是自己。犯错误的时候必定是少数，大多的时候是好的，我们应该看到好的，让孩子认为犯错只是他一时做出的错误决定而导致的。其人本身并不坏。
第四，重新诠释来访者的问题，我们只把来访者的问题和他本人的价值分开，这是不够的，我们还需要发掘问题背后所存在的好的积极的方面。如，面对一位考试作弊的海学生，除了引导他，让他以正当的方式获得成绩外，别忘了对来访者还在乎成绩的心理作出反应，孩子你在乎成绩这一点老师感觉到非常的高兴，因为你把学习当成了一项重要的事情来对待。老师通过对学生所犯错误的行为进行细细的解析，然后提炼出一些正向的精华。让来访者把犯错的动机与行为分开。而不是对孩子进行全盘的否定。
通过上面一系列的方法，找到了孩子的优点和资源。孩子的改变就有了可能。
开发与善用来访者的优点与资源。
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