《教师的时间和教学各阶段的相互依存性》读后感
很多的资料都显示，阅读对于小学阶段孩子的重要性，特别是低年级孩子的阅读，在整个小学阶段又是起点，培养良好的阅读习惯对于孩子来说，是重中之重。今天读完苏霍姆林斯林《给教师的建议》中的第3篇《教师的时间和教学各阶段的相互依存性》之后，我深切地感受到，这么多年来，我们一直在为这个问题纠心——把尾巴学生拉上来，有很多问题，中上等生早就厌倦了，而教师为了尾巴上的学生不厌其烦地讲解那些知识，但这样的工作是徒劳的，收获甚微，甚至把一些尾巴上的学生叫到办公室“开小灶”也没收到好的效果，补课这项工作不但侵占了老师的在校时间和回家后的时间，也侵占了中上等生的时间，在这个问题上，几乎是一种共性。读完这篇文章，似乎找到了答案，但怎样教会学生在阅读中思考和在思考中阅读，我们的教学该怎样进行这是我们教师必须思考的问题。有时，教师会让学生多读些课外书，其实，在农村的孩子除了课本之外，几乎没有什么课外书，有课外书的学生少之又少。这几乎是一句空话。咱们的乡村学生要抓好阅读只生从咱们的教科书中去下功夫。
“要教会儿童学习。你主要操心的事情之一，就是要在儿童应当掌握的理论知识分里跟实际技能和技巧之间，确定一个正确的相互关系。”我们在读《陶行知文集》中，陶老也提到“知行合一”，我们要让孩子在实践中学习，才能使孩子们实际的技能技巧得以提升，鼓励孩子们多参加社会实践活动，锻炼孩子们的动手动脑能力。从实践中来，再到实践中去。这样孩子们既动手又动脑，既学到知识，又锻炼到技能技巧。现在的孩子，锻炼技能技巧是必修课之一，全家人的掌中宝什么也舍不得让做，到了一年级，很多东西都不会，必须从零开始。
“在小学里，你要教会所有儿童这样阅读:在阅读的同时学会思考，在思考的同时能够阅读。”“能够在阅读的同时进行思考和在思考的同时进行阅读的学生，就不会在学业上落后；而没有学业落后的现象，教师的工作就容易了。”从苏霍姆林斯基的这几句话里，我们找到了“尾巴学生拉上来”的答案——学会阅读的同时学会思考，学会思考的同时学会阅读，看似短短几个字解决了我们的难题，但要实际应用来指来我们的教学不是一件简单的事，不是把这几个字甩给学生就可以了，我们要从学生实际出发，手把手的教会他们怎样在阅读中思考，怎样在思考中阅读。到了书中说的中年级之后就可以放手让学生去练习，必要时教师适时指导。这就对教师提出新的更高的要求，我们必须寻找我们教学中新的适合现阶段情况的出路。
“学生在中年级和高年级能否顺利地学习，还有赖于他在低年级时，在多大程度上学会了迅速而有理解地书写，以及这种技能怎样得到进一步的发展。与阅读相配合的书写——这‘是儿童借以掌握知识的工具。”我们经常在低年级遇到这样的情况，书写快的学生十分钟可以完成的作业，书写慢的一节课或许更长时间都不能完成，学生完成作业的时间悬殊之大，这就要培养学生迅速而有理解的书写，并得到进一步发展。在低年级中培养学生阅读的同时更要进行有理解的书写才会提高速度，才会避免看一笔写一笔的这种方法，把我们的阅读和书写都相配合起来，并达到一定程度，在后面的教学中就会省很多力。这是我们原来一直没注意到的问题，在以后的教学中，我们要努力去实践。说到这，让我想到我们今年的一年级刚入学时，一部分人能很快在课堂上完成作业，另一部分到课后去都很难完成，我有意训练他们首先看完一个字再写，隔段时间训练看完一个词再写，现在绝大多数学生能在课内完成作业，第三阶段将训练看清整个句子再写，希望能收到好的效果。
