什么是教育的本质？
卡尔・雅斯贝尔斯在《什么是教育》中曾说：所谓的分数、学历、甚至知识都不是教育本质，教育本质是:一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。
理发，和老板聊天，他家娃中考204分，特别沮丧。我笑着说，没事，未来可期。
他嗤之以鼻，“就我家孩子那样，天天玩手机，不知道学习，没啥未来，成不了大事……”
我真不这样以为，我是技校老师，坦率说，老师都喜欢学习好的，为啥？省心，不用管。但是，老师最喜欢的是那种因为热爱，学得特别专注的孩子。
老实孩子真的省心，但是只是按部就班，想点燃真的很难；而热爱专业的孩子，自带火种，那学习的效率真是杠杠滴，最后的水平也是出类拔萃的。
孩子学习不好，也许只是不擅长某一科目，也许只是没找到学习方法，也许只是没遇到好老师……我从来不觉得因为学习不好就一棍子打死孩子定义孩子是对的，孩子有很多可能，也许只是没找到自己的爱好，没遇到合适的机会，也许只是没被点燃，没被推动。
所以，很多时候，我想说，慢慢来，更想说未来可期，多鼓励多认可，孩子即使不能一飞冲天，也是可以长大成事的。但是，有多少家长能耐心等待，或者有多少家长老师能做到引导点燃孩子？
最近，双减政策轰轰烈烈，我是理解的，可是太多的家长都很焦虑——孩子没有辅导班可以上了，以后何来学霸？那些教师、工程师家庭可以自己辅导，那些有钱的家庭可以上昂贵的一对一，可是那些辅导不了孩子的又条件不允许的家庭怎么办？
其实，我觉得现实其实挺可怕的，可怕的不是政策怎么样，政策的出发点是好的。可怕的是，家长和孩子对于教育本质的认识——教育难道不是唤起自己的自学能力，不是最终指向自我教育的吗？
什么时候开始，我们的教育变成了满堂灌，变成了喂食，变成了像衡水一样，吃个饭都要小跑，把所有时间都占满——才叫好的教育？
我一直认为，教师的作用就是点燃、推动、唤醒。每次看到拿着手机打游戏打的兴奋不已、忘情投入的孩子，我都想，他们要是把这个热情用在学习上，清华北大都不在话下——其实，慢慢看的更明白，那些持续学习的，那些也许起点不高，坚持自学的，往往走的更高更远。
我多么奢望，每个学生都有学习的自觉性和主动性，但是，真的很难，所以，我对双减政策的结果很是担心——自觉的孩子，有更多的时间学习提高；不自觉的，有更多的时间玩耍——会不会导致二级分化更严重？会不会让家长更鸡娃，更焦虑，更狂躁？
不敢想。
