学生在课堂中的交流互动学习，教师的点拨或引导不可或缺。
“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。如在学生相互交流、质疑中，可能出现一些集体性的错误想法走向，教师要适时地纠正；可能陷入“山重水复疑无路”的困境，教师要机智地给予启发；可能课堂秩序一时变得混乱，教师要及时维持纪律。
具体说，教师介入地策略表现有：
1引起。围绕教学重点、难点，适时地引发对核心问题地讨论。
2维持。核心问题，必然是需要探索、思考和思考的问题，是需要积极思维活动。这样的问题往往不是一问一答就能完全解决的，往往需要教师采取维持的引导策略，通过几个回合的跟进，让更多的思考更充分、更深入。
3明确。语言作为思维的外壳，当学生出现语义含糊或言而不明的情况时，教师要及时伸出援手，帮助学生明晰，起到明确与示范的作用。
4阻止。当各种沈有都有了表达的机会时，多元的角度、不同的关注，更多可能出现与“主旋律”不协调的“杂音”，都是很自然的事情。这时，需要教师这个“”指挥者“，采取恰当的方式，及时予以阻止。在具体操作中，可以有回避、搁置或直接点明等。
