三维目标
1掌握单位“1”的概念，理解分数的意义，能够运用分数的意义描述一些具体情境中的分数
2通过学生自主探索，小组合作的过程，培养观察，概括，归纳，转化的能力
3通过联系生活实际，激发学生的学习兴趣，让学生热爱数学
第一环节：创设情境
俗话说：……
来来来，上课了，没有精神的同学请振作精神，精神饱满的同学请抬头挺胸，一起来看一看老师本节课都给你们带来了什么，ppt中有，一个西瓜，一块蛋糕，两眼放光的你们口水都直流三千尺了吧”，那么问题来了，假设要将这些食物送给本节课表现最积极的四位同学，那老师又该怎么分？又该如何用数学语言表示？从而引入今天的内容分数的意义。
设计意图：
第二环节：探索新知
此环节是本节课的重点部分，理应重点突破，我是这样设计的
首先，我会紧接着导入中的问题，要求学生解决，这时学生不难说出，每人能分得二四分之一块西瓜或者蛋糕，并引导学生得出“在进行测量时、分东西或者计算时，往往不能正好得到整数结果，这时通常用分数来表示”
紧接着，我会要求学生表示出四分之一的含义，并让学生拿出课前准备的学具，通过小组合作的方式，折一折，摆一摆，拼一拼，在学生交流的过程中，我会走到学生中间，了解学生的交流情况并给予适当的指导。待学生充分讨论后，我会邀请小组代表发言，这时
学生A可能会说，我们小组通过用长方形纸片，横着对折再横着对折…
学生B可能会说，我们小组通过把二十厘米长的…
学生C可能会说，我们小组是用四个小正方体方块表示的，其中的一个…
对于学生的回答我都会给予肯定并表扬，从而引导学生得出像这样“一个物体，一个计量单位或者一些物体等都可以看作一个整体，把这个整体平均分成诺干份，这样的一份或几分都可以用分数来表示，这时我会重点强调，一个整体都可以用自然数1来表示，我们通常把它叫做单位1”。
为了突破难点，我将出示书中做一做，并让学生自主完成，学生经过独立思考后，可以很快得出二分之一，三分之二，四分之三，六分之五这些分数，接着，我追问道，三分之二的分母和分子分别表示什么，这时学生不难说出，分母表示把一堆糖平均分成了三份，分子表示是这堆糖的2份，这时我会顺势说道，把一堆糖，也就是一个整体，单位“1”平均分成诺干份，表示其中一份的数叫分数单位，例如，三分之二的分数单位是三分之一。从而突破了本节课的重难点内容。
设计意图：
环节三：巩固联系
数学知识的掌握与深化，不仅靠直觉感知，还需要辅以灵活，有趣，有层次的练习和训练；根据本节课的教学目标，我设计了两种层次的联系。
1、填空题，通过PPT展示，
2、综合题，完成书本上的练习按要求涂色，目的在于考察学生对知识的综合运用能力
