昨天是清明假期开学后第一天，我有事没到学校上班。心想，孩子们指不定疯成什么样子呢！纪律上倒没什么，有秦老师坐镇，我放一百个心，但临近考试的语文作业就不好说了。果不其然，今天到校就证实了我的猜测：全班78个同学中，一共23个同学没完成作业！这种情况即使在一年级时也从未发生过。
作业多吗？听写八个田字格生字一字两词；再用音序查字法查四个字。速度快的十分钟内搞定，至于慢的还真不好说。接下来我开始随便翻阅几个同学的课堂练习本，发现许多同学写有课下绿色通道和词语，有的同学却只开了个头……我坚信代课老师尽职尽责地上课，然后布置课堂练习作业，但熊孩子们的小心眼多着呢！
再来说昨晚的家庭作业。
完不成作业，无论对老师还是对家长来说，都是一件微不足道的小事，但“小事”里面有“套路”，而且套路还挺深。
比如一个女孩告诉我：“老师，我的作业写错了——都怪××发在群里的作业条是错的！”马上就有同学指着一个小男孩，意思在告诉我错误的作业条是他发的——小男孩低着头，马上成了众矢之的。（昨晚我也见到班里群里有人问作业，然后有家长好心拍照发送过来。）到底谁对谁错？这问题有点乱，我得想想。然后我问这个女孩：“你昨天记作业条了吗？”“没有。”“你写错作业没？”“我写错作业了。”“如果你自己记有作业条，还会写错吗？”“不会。”我试图引导她说出自己存在的问题：“现在回过头来看，你写错作业是因为什么？”“因为我自己没记作业条……”小女孩嗫嚅道。“那么你知道自己犯了哪些错误吗？” “没记作业条，没完成作业……”
见她认识到自己错误了，我便帮她、也是帮所有没完成作业的同学总结：“第一，你自己没记作业条；第二，没认真完成作业；第三，把完不成作业的责任推到别人身上。”其中最重要的是第三条，这是孩子们目前普遍存在的最为严重的问题——犯了错误，习惯性地指责别人进而推卸责任，唯独不会从自身查找原因。学习是这样，其他方面更是如此，尤其在发生矛盾时表现更为突出。（至于孩子们为什么没记作业条，我不想逼着他们来回答。因为孩子就是孩子，他们内心没有那么多复杂的“为什么”。）
之后，我又利用两分钟时间总结了昨天晚上作业情况，表扬那位男孩家长的热心，指出那些推卸责任的同学错误在哪儿。其实孩子们并不是天生就会给自己找借口，只是在生活中潜移默化形成的习惯使然——我没有资格去过多地说教和评判。
几分钟的作业，居然有23位同学完不成，值得我个人深思的地方还挺多。比如两位同学压根没有查字典，四个应查的生字是胡乱写上的——因为她们的家里都有一个目前还不会走路的小弟弟（或妹妹），妈妈根本顾不上看他们一眼。但他们的妈妈却有时间在作业下方签字，如果签字时随便“瞟”一眼，也许就能发现孩子错得离谱的作业，可是她们根本没有看到。还有两位表兄弟、外加一个邻居小男孩，他们三人比赛似的经常完不成作业，还互相打小报告彼此扯后腿。还有同一个辅导班的几个孩子，写出来的作业居然不一样……看来，我真的有必要联系家长座谈了。
还有，孩子们为什么会出现大面积的不记作业条现象？仅仅只是因为我不在学校吗？我也只是一天不在学校，如果我连续几天或几周不来，孩子们又会怎样大闹天宫？看来问题不止在孩子们身上，更在我自己身上。是我平时管的太多要求太严，孩子们偶然放松便如脱缰野马？还是我一天到晚事无巨细絮絮叨叨像个管家婆，一旦擅离职守孩子们便不知所措？唉，原以为是孩子们的错，其实自己何尝不是问题一大堆呢？
截止下午上课，23位同学已有20位补完了作业。而我，除了批改作业，也在办公室里反思自己平时的工作。当代教育家李镇西老师曾说：“每个孩子的价值都是独特的。每个特殊孩子都是教育资源，每次突发事件都是教育契机，每个教育难题都是科研课题。”
我不在学校的一天，许多孩子没记作业条，不写家庭作业——这只是一件小事。这件小事，能成为我对孩子们的一个教育契机吗？
