周三的课上是我和谷子的第一次见面，他2岁2个月，来到教室，他一开始就选择了，滚珠花瓣的工作，每当他把珠子放上并等待滚下来的时候，豇豆都会用手指戳掉玻璃珠，一连几次后，谷子开始移动身体带着工作离开，当他刚找到合适得地方并准备做工作的时候，豇豆也来了，谷子用力推开靠近的豇豆，并说出不要，豇豆坚持不离开，并开始用手抓住玻璃珠，这时他们陷入了僵持，我们等待着谷子
开始做做新的工作，你是二指捏珠的工作，一开谷子把珠子一个一个的放进盒子㎏，很快他放完了3排，离他较近的，就在这时他端起盒子并调整方向把另外没有放珠子的地方到离他的方向更近，他会在自己独立完成一项工作时寻求更便捷的方式（如他感受到因为盒子超出自己可操作的范围，太远或太近对工作进行的不便捷，这使得他主动发现更适合的操作的方法）可能对于成人来说是很简单的一个动作，如果当时在一旁的成人替孩子做了，孩子在此过程中主动性也有可能消失，我们希望孩子主动，那么就要多给孩子机会。
很快周五到了，一来到教室谷子又选择了二指捏珠的工作，这一次他不像上次的玩法，他把所有的珠子倒在地上，并拿来了扫把，他开始扫起了倒在地上的珠子，他把扫好的珠子，没有倒进装珠子的碗里，而是倒进比碗更大的形状房子里，我本想阻止的，后来我想或许他发现比起倒在碗里形状房子倒起来更方便，因为他手里的簸箕比碗大，比形状房子小。按常理来说往大的地方倒东西比往小的地方倒东西更易操作完成，是不是他发现了这个特点。当然或许只是我的猜测，
当所有的珠子被倒进形状房子时，他开始把珠子倒出，倒进不同的形状里，这次是从大的地方往小的地方倒他在倒的过程中珠子会撒出来，很快他放弃放下房子倒，他开始用手抓一把并对准图形垂直放下，中间会夹杂用另一只手帮忙（从有珠子的手心里拿出一粒或二粒放进图形盒子）这些不同的动作包含了孩子的智慧，为什么这样说（当孩子开始用手一把抓对准空的图形盒子时更易让空的圆形盒子更快变多，在盒子逐渐变满的过程中更快的放就会让珠子溢出，所以他会在后期一粒或两粒的投敢放以便于更好的不被溢出）
谷子的工作并没有就此结束，当他装满了两个图形盒子时，他开始新的玩法如图所示。把它们从形状中倒进屋顶。
直到所有的珠子被倒进屋顶，他移开屋顶，先前倒进的珠子被显露在外并堆积一起。这个过程很有趣。
后来他又把珠子扫起重新倒进形状房子，这次他把珠子都分散到图形盒子里后，然后一个一个地倒进屋顶里。和先前一次倒一个或两个盒子的珠子的操作方法是不一样的。
孩子就是这样重复操作后工作，获得经验和方法，
