“音读法”轻松减少计算错误
(2011-09-14 08:29:14我的博客文章)
大量、快速、准确计算，是中国数学教学的一大要求。当孩子对于简单的计算完全有能力胜任时，我们却发现，计算结果却往往不尽如人意。大量练习虽然可减少错误，但性价比太低，而且还会让孩子对数学丧失兴趣或者产生逆反心理。
且不讨论计算机盛行年代，用牺牲无数鲜活生命细胞来换取机械的可替代的计算能力是否可取。就是家长孩子，为此付出的大量时间精力以及给孩子造成的心理压力，也有必要另觅新径。
多年来，我这个专攻语文教学的，一直在数学计算上寻寻觅觅，但始终没见到比较心仪的。
那天，速读速记高级班学员五年级女生慧儿来电询问：计算老出错怎办。脑海中灵光一现，突然冒出“音读”二字。马上建议她用音读法尝试解决计算问题，结果反馈很好。虽不能完全杜绝计算错误，但准确率有了很大提高。
“音读”，是我们在速读速记教学中的专业术语。是指内心的发音，而非外显的能听到的语言。有意思的是，速读速记训练中，是花大力气去消除音读，大幅度提高阅读速度和理解能力。但计算中却相反，在手写答案的同时，内心准确地读出每一个要写的数字（音读），边读边写（不是嘴巴读，而是心里读），以提高计算准确率。
道理其实也简单。年龄越小的孩子，注意力越不稳定，注意力分配能力也弱。做题时，比较难的计算过程容易刺激大脑集中注意力，但到了简单的以手为主要动作的写答案阶段，就容易松懈了，有时还将注意力分配到了下一道题目的阅读中。虽然这几个阶段，肉眼看来难以区分，但对于飞速运作的大脑，阶段性的分隔还是很明显的。
从思维角度来讲，计算过程要比写答案难；但对于肢体而言，写答案却要比计算过程复杂得多。计算时，动脑不动手，是单一身体部位的运作；而写答案时却是动脑又动手，是身体多部门的合作过程。这时，如果注意力松懈，对于中枢神经发育还不完善的孩子，就很容易出现各感管配合不到位现象，从而造成瞬间注意力松懈所引起的计算错误。
他山之石可以攻玉，速读速记中得来的“音读”概念，居然可提高计算准确率，这也算是偶尔拾得吧。但若无之前积累中的“多多益善”，也就没有如今的“偶尔”。看来，杂学家在当今社会还是蛮有用武之地的。
