2022年6月2日上午培训学习。
今天是培训学习的第八天。上午8:30，中小学正高级教师，原开封市基础教研室副主任，河南省特级教师，省优秀教师、省小语会副理事长文志杰 作了《阅读预测策略教学浅谈》专题讲座。
培训开始，文老师首先带领大家要了解了语文要素的概念。所谓语文要素就是语文训练的基本元素，包括基本方法、基本能力、基本学习内容和学习习惯。
随后，文老师又了解了阅读方法与策略。阅读方法是理解读物内容，从中接受信息所采用的手段或途径。阅读策略是理解读物，从中接受信息的计谋，是指为达到一定的阅读目的而实行的阅读活动，这项阅读活动具有明确的目的，具体的行动安排还会随不同情况而变化。
文老师带领大家梳理了统编教科书阅读策略单元在教材中的编排内容地位。三年级上册第4单元预测，四年级上册第2单元提问，五年级上册第2单元提高阅读的速度，六年级上册第3单元有目的地阅读。
今天上午，文老师的讲座主要从预测策略、预测策略（单元）教学、预测策略（单元）的运用、预测与理解、预测与阅读试题五个方面展开。
第一预测策略
一、预测与理论基础“图示”：1.预测－有图示。2.预测－无图示。3.预测常用词语。
二、预测（图示）阅读模式：1.字词句阅读猜测（微观）。2.篇章阅读猜测（宏观）。
预测与理论基础图示：预测指读者在阅读过程中根据文本内容、背景知识以及生活经验，对文本后面的情节发展、故事结局以及作者观点等方面进行推测，并在阅读过程中不断寻找文本信息验证，从而在推测与验证中不断推进阅读。（《教学设计与指导》温儒敏陈先云总主编）
预测作为一种阅读策略，是指读者在阅读中根据文本（插图）和知识经验，对文本（内容、形式），以及文章观点等方面进行积极推测，并在文本中寻找相关信息验证的过程。常用词有猜测、推想、推测等。（文志杰）（经验：相仿的人物形象、相似的情节发展特点、对生活中常见事物的认识等。－教参）
习作模式（内容与结构）、新闻模式（内容）、上课模式（内容与结构）、文本模式、电视剧模式（情节发展）等等，作为知识结构储存在大脑中，这些知识结构（经验）就是图示。
预测——预测指读者在阅读过程中根据文本内容、背景知识以及生活经验，对文本后面的情节发展、故事结局以及作者观点等方面进行推测，并在阅读过程中不断寻找文本信息验证，从而在推测与验证中不断推进阅读。（《教学设计与指导》温儒敏陈先云总主编）预测作为一种阅读策略，是指读者在阅读中根据文本（插图）和知识经验，对文本（内容、形式、语言，包括文章观点）进行积极推测，并在文本中寻找相关信息验证的过程。常用词有猜测、推想和推测等。（文志杰）阅读是一种心理语言的猜测游戏。
图式理论与阅读（预测）模式：“自下而上”阅读模式，阅读者是从看到文字符号起，到理解文字的的理解过程。（文志杰）自上而下的阅读模式，阅读并非一个精确的知觉过程，而是一个根据知识和经验选择的过程。交叉式阅读模式：阅读者的阅读过程是自下而上和自上而下的不断交叉的过程。
小结——图式理论与预测（阅读）模式：读者的阅读过程是自下而上和自上而下的不断交叉的过程。自下而上阅读模式：读者阅读文本受其信息刺激，激活了相关图示，努力理解文本。（文志杰）自上而下阅读模式：读者根据相关图示理解文本、预测文本，并在阅读过程中选择部分信息进行验证。（文志杰）这一模式说明一般性阅读并非一个精确的理解过程，而是一个选择猜测的过程。选择少部分文字阅读＋已有知识经验→理解并预期后续内容→检验预期（证实或否定）→再阅读部分文字→再预期后续内容→再检验预期（证实或否定）。
第二、阅读策略单元教学
预测单元编排目的。1.基础。在前面的学习中，已经通过一些课后习题让学生作简单推断，有了一定的预测能力。2.教学指导。《总也倒不了的老屋》教学设计探讨。预测验证：了解大意，抓住一条线索去填空。抓住题目、结尾、角色等线索猜测后文。学习方法：回忆、借鉴旁批，清晰原因。根据学习伙伴，总结猜测模式。重视预测结果的验证与理解。第二课《胡萝卜先生的长胡子》就不能随意去预测了。用前边的方法去巩固。
第三、预测策略单元的巩固与提高。普通单元中典型“预测”，不包括”链接“、小练笔”、“园地”和习作。预测与其他策略单元。
第四、[endif]预测（图示）与理解。1.利用图示；2.建立图示； 3.突破图示。
新课程标准里从内容、要求里都有了新的变化，关注任务群学习，关注评价的变化。
今天的讲座，让我们对预测单元的教学又有了新的认识，只有熟知教材整个的编排体系，备好教材，才能在教学阅读策略单元时有计划、有层次地开展，让学生由浅入深地得到系统锻炼，阅读能力才会稳步提高。
