放假这些天，除了备备课，随手翻翻《读者》等杂志外，书桌上还堆了一些教育类的书籍，但是每本都只翻了几页或者是一小半，大都没看完。
假期，群主要求写写一些征文什么的，但是按照征文要求，突然发现我竟不知道从哪下手，一没思路二缺乏理论支持。突然发现，我太缺乏专业阅读了，只有教育积累和教育感悟，但是没办法在写作是可以提供一个丰富的可供参照的资源。这让我有些愁肠百结了。
晚饭后，翻开朱永新老师写的《新教育》。其中有一章节就是：专业阅读，教室专业发展的基石。
朱老师说：教师专业写作具有以下特点：
1、强调理解和反思，反对表现主义。专业写作是为了对教育教学现象进行反思研究。在这个意义上，专业阅读是专业写作的前提。
2、强调与实践相关联。专业写作是对日常教育教学的观察、记录与反思，是无法脱离专业实践而单独存在的。
3、强调客观呈现，反对追求修辞。
4、主张师生共写随笔。
5、注重案例分析。
同时，朱老师还认为：与专业阅读、专业写作一样，专业发展共同体，也是教室专业发展的最重要的途径之一。
教师发展共同体必须建立在自觉自愿、积极主动的基础之上。这是形成一个良好共同体宽松氛围的土壤。其次，教室专业发展共同体需要引领和榜样，也需要约束，这种约束是共同体各成员共同商量产生。
所以，加入共同体的每个人都有以下标记：
1、热爱教育，热爱学生，愿意和大家一起共进步共成长。
2、不是为了外在的名声，而是因为内在的成长而追求知识，更是为了赋予生命以意义与尊严而从事教育育人之事。
3、朱老师所在团队的每年阅读底线是专业阅读100万字。阅读以精读为准。
4、与共同体内同伴之间彼此支持，乐于分享自己的阅读以及教育教学经验，让帮助他人成为一种本能。远离自大、阿谀及攻击，彼此欣赏，真诚批评。
我觉得这种模式就想我们的日更群一样，一群有着相同“契约”精神的同行人，我们也是一个共同体，正在有阅读和写作擦亮自己，让自己成为一名卓越的老师。
我知道，“三人行必有我师”，我也知道在专业的路上我还差得很远，但我还知道“活到老学到老”，只要努力，什么时候都不晚。继续加油！
