“只要他们能听讲就行”
今天，校长的手里接到一则短信，是五年级一位家长发来的。大致意思是说新老师开始教这个班的数学之后，也不怎么管孩子，课堂纪律比较差，作业也不怎么做。但是，也不愿意学校再换老师，因为这个班的数学老师更换太频繁了，只会越换越糟。请校方督促一下这位老师，加强责任心，加大课堂常规的管理力度。
家长所投诉的这位数学老师，虽说是新老师，但是，岁数挺大的，已经60开外，是一位短小精干的老爷子。已退休，托了关系进来，只不过想到私校拿一份补差。据说他走南闯北，也曾在好几所学校工作过。暑假刚招聘进来时，老爷子信心很足。生怕别人嫌弃他年纪大，就把头发染黑了，换了两套崭新的衣裳，还自购了新的手提电脑，用于办公、上课。用他自己的话说，已经从头到脚武装了一遍。
可是，九月份刚过，就听到一些不好的消息。他带两个班，其中一个班的孩子不怎么听话，让老人家很生气。在课堂上大发脾气，血压一下子窜到了180以上。把年级主任吓坏了，生怕他身体搞出意外来。年级主任一方面作学生的思想工作，一方面安慰老爷子：别着急，慢慢来，这个班的孩子是有点淘气。
期中考试之后，校长找了这位最老的新老师谈话。因为这个班的数学均分在全年级垫底，与第一名相了30多分。老爷子脸上有些挂不住，校长则让他从课堂常规上多找找原因，多研究学生，争取能尽快扭转过来。
过了两天，这位老教师径直接找到到校长，提出只能教一个班的数学，而这个拖后腿的班，实在搞不掂，让校长另请高明。民办学校一个萝卜一个坑，在学期中途到哪里去找新的数学老师，学校根本没有储备老师。再说，只任一个班，其工作量、工资待遇没办法保障。操作层面困难太大。
校长当然说好话，安抚这位老师的情绪。其后，班主任几乎每节数学课都随堂跟班，年级组、教务处也加大了课堂巡查的力度。
但是，没想到今天家长的投诉直接发到老板的手机上，老板将微信转发给校长。校长便将管教学，管学生工作的主任，以及年级主任，还有这个班的语、数、英老师全部请到他的办公室，搞了一个现场办公会，集中诊治这个问题。
首先，语文老师、英语老师谈了自己的课堂状况，以及自己课堂组织的策略。可以断定的是，这两科的课堂纪律都没有问题。没有一个学生敢在课堂上放肆，孩子学习很专心。
英语老师也是这个学期才回来接手的，之前她一直在休产假。但是，一旦接手，这次期中考试，均分比她的前任竟然提高了20多分。
校长质问这位W老师，数学学科上究竟是什么问题？W老师回答，没有什么大问题，一来是学生基础差，二来学生不听讲。而自己已经很负责，很尽全力了。只要他们听讲就行，学习效果就会发生改变。自己没有任何问题。
校长就说，你在上面讲课，学生居然能随便下座位，满教室跑，嘻笑打闹。孩子们还能上好课吗？W老师很委屈的说，这些孩子也批评教育了，他们就是不听。其中，有两个孩子特别闹腾，你叫我有什么法子。
校长就说，我认真听过你的课，观察过你的课堂状况。发现你只顾自己讲，不管学生学。一讲到底，连学生读题、审题的环节都没有，完全是你一个人虽独角戏，根本没有师生双边互动。课堂太枯燥了，学生怎么坐得住。
其二，整节课，完全不进行组织教学，对学生的表现不作任何评价。学生游离在课堂之外，这课上得太老套了，怎么能说自己没有问题呢？你可以去听听同年级别的老师的课。校长这么一说，W老师就沉默不做声了。
校长的意思大概是：正因为你只教书不育人，没有抓组织教学，课堂评价，一讲到底，没有认真研究学生。学生就不认同、不接纳、不喜欢，他们当然与你对着干，教学的效果自然就差。
我所知道的语文老师是班主任，他有一张婆婆嘴，很擅长于讲道理——刀子嘴，豆腐心。学生还是服他的，在他的课堂上就不敢造次。
英语老师活力四射，课堂中游戏、手语操契合孩子好动心理，有张有弛，有放有收，课堂实效明显。每个老师都有自己的几手绝活。只是这位w老师老气横气，认为自己在公立学校就是这样上课的，就这样四平八稳上了一辈子。就没想到到这里被几个小皮猴子给困住了。他从没想过，竟然还有学生不怕老师，尽管有时候他把声音提高到八度。他一直认为传授知识是自己的责任，管学生则是班主任的事情。所以，他对学校的管理文化，课程文化怎么都不理解。
当然，这也难怪。一则民办学校的学生，其来源非富即贵，有个性、特别调皮的居多，比不上公立学校的孩子驯善；二则公立学校教师威武，家长要看老师的眼色，而民办学校则是靠服务、靠家长的口碑生存。这是截然不同的两种运行体制，两种办学模式；三则也真难为他老人家。六十多岁了，思维方式、教育观念、教学方式已经固化，要从自身改变，要适应新环境，又谈何容易。再说，他错过了树立形象，树立威信的黄金期——新开学的九月份（第一个月时，师生磨合，相互试探）。
考虑到这些实际情况，校长作出决定：必须作出改变，这个改变分两个方面去做：
第一，将数学课堂上最调皮的两个孩子调到别班，分解、瓦解课堂破坏力量；狠抓班风、学风；
第二，W老师从自身作出改变。让课堂活跃一点，让学生对课堂的参与度更多一些，让师生距离更接近一点。再者，多与学生课下交交心，尽快让学生认同、接受。
用了整整两节课，研讨这个专题问题，但愿W老师能把今天的话听进去。作出相应的改变，达到预期的效果。尽管我们知道，一个人要作出改变其实是很难的，何况是一位已退休的老人呢！ ……
附：班主任对两个特别调皮学生情况介绍
关于小予在校期间表现的相关材料 一、个人介绍
小予，男，X118班学生，于2017年9月，四年级上学期通过人事科主任介绍，从白鹤学校转入我校就读。本人爱阅读，比较犟，认死理，很难说得通。
二、在校表现
1.上课要不就是看自己喜欢看的课外书，要不就是在插科打诨，不停讲些让老师、同学不爱听的话，或与其他同学辩白些无关课堂的事，经提醒依旧我行我素，扰乱课堂秩序，影响正常的教学。
2.不写作业，无论老师怎么连哄带骗，不爱动笔，只愿嘴巴说。
3.不爱排队随全班同学吃饭，多次违反班规偷偷溜去小卖部买零食充饥。
4.不遵守宿舍管理规定，午寝时讲话，大晚间不回寝，因基本每天回家，但晚上连续睡学校时，不洗澡，生活老师多次跟我反映管不下去了。
5.因与小东两人脾气性格差不多，俩人总是黏在一起搞些让老师看不明白的恶作剧。但俩人又时常会大动干戈，弄得不可开交。
6.出操时，自由散漫，做操随便动，基本跑步时安排他做标杆，一旦放到队伍中，就和其他同学搞起来。
三、家庭情况
父亲毕业于武汉大学，在税务局做领导，母亲也开明，父母都支持学校工作，面对小孩的问题，也多次在家教育。在家里只要不谈学习，他还是会比较懂事，也会照顾弟弟。但只要一来校，知道学校老师不会像家里一样打骂他，便随性而为。
四、总结
应该讲在我任教他期间，他整体情绪得到了控制，因在以前学校较受排挤，被老师不待见，形成了敏感多疑，自卑心理，生怕别人不认可他。我接手后，基本以夸他、引导他为主，但他实在无法控制自己的行为，一到别的课堂就惹是生非，令其他老师颇为头疼。 他和小东俩人总是一唱一和，报团取暖，以各种形式不断刷存在感，致使班级学生跟风学样，对班级管理造成了一定难度。
关于小东在校期间表现的相关材料 一、个人介绍
小东，男，X118班学生，于2014年进入我校就读。脑瓜子活，爱阅读，动手能力强。
二、在校表现
1.不听课，爱大声多嘴插话，下座位，骚扰其他同学，扰乱课堂秩序，影响其他同学学习；
2.在老师三催四请软硬兼施下才写作业，无法按时完成作业，字迹潦草，应付了事；
3.喜欢招惹其他同学：如摸其他男生下体，追打他人，说些不着边际的黄色话等，引起班级轰动，而招人反感；老师屡次劝说，但依旧嬉皮笑脸，无动于衷。
4.时常搞恶作剧，带刀、棍、虫、鸟等危险物品进入学校玩；
5.经常违反寝室管理制度，宿管部不同意他住校；大晚间他不按老师要求进入宿舍，且不听从生活老师管理，经常大晚间在学校里瞎转悠，弄些奇奇怪怪的事，如带领同学用气球在走廊、教室装水玩，用刀把拖把削了卸下捡网球等，多次被巡查老师抓住。
6.出操时，自由散漫，做操随便动，基本跑步时安排他做标杆，一旦放到队伍中，就和其他同学搞起来。
7.因与小予两人脾气性格差不多，俩人总是黏在一起搞些让老师看不明白的恶作剧。但俩人又时常会大动干戈，弄得不可开交。
8.不懂控制自己的行为，生活在自己的世界里。
三、家庭介绍
父亲大部分时间在西藏驻军，母亲工作不详；读小学一二年级时，因家庭原因，基本交由爷爷奶奶或姨妈等带得较多；四年级下学期后，母亲怀孕，管理重任又落到爷爷奶奶和姨妈身上。中午由奶奶接回家吃饭且在家里休息，晚饭由奶奶送到学校吃。在家期间，爷爷比较严格，以打揍方式教育居多，因此，在家里的威逼利诱下，作业等能正常完成。
四、总结
小东因心智不成熟，实在无法控制自己的行为，一到别的课堂就惹是生非，令其他老师颇为头疼。 他和小予泽俩人总是一唱一和，报团取暖，以各种形式不断刷存在感，致使班级学生跟风学样，对班级管理造成了一定难度。
20181129
