如何培养孩子的创造力
很多人都听过这样几句话：随着年龄的增加，人的创造力会逐渐降低。
实际上这是个伪命题，创造力和年龄没有必然关系。
在社会心理学领域创造力被广泛认可的一个定义是：创造力是指产生创新的（原创性、出人意料）并且合适的（符合限制条件、切实可行、确实有用）想法的能力。
这个定义当中有个很关键的词“合适的想法”。合适，隐含具有逻辑性的、可行的意思，而显然，刚出生的孩子对世界的认知是空白的。没有任何依据的想象产生的结果都是不切实际的。
那如何培养孩子的创造力呢？
美国的未来学家丹尼尔·平克的《全新思维》中写道诺贝尔获奖者罗杰斯佩的一项脑科学研究。研究的是人的左脑和右脑的不同功能。研究发现，左脑偏重的是线性的逻辑思维，而右脑则是非线性的综合思维，后者更多的是情感上的内容。
而在中国甚至很多国家的教育都是在开发左脑的，而这种教育方式在一定程度上限制了右脑的开发。当我们看到一个新事物时，少不了或父母、或老师的善意指导，孩子们见过的东西很多，知道的东西也越来越多，但是到最后孩子失去了一种能力—问为什么的能力。丹尼尔·平克认为，未来会进入创意时代，而学会深度学习是激发创造力的必要条件。
1 学会提问
举个例子，对于孩子第一次看见长颈鹿和孔雀，一个孩子会看到长颈鹿的脖子很长，孔雀的羽毛好漂亮。而另一个孩子看到以后会想为什么长颈鹿的脖子比孔雀的脖子长，或者其他的一些问题。
所以第一个小朋友想的是什么，而另一个想的却是为什么，这两者有什么区别呢？
人脑对客观事物的反应叫认知，也就是”是什么“，而对事物的理解，叫做元认知，也就是”为什么“。而提出为什么就是一种深度学习的表现。所以随着年龄的增长，人对各种事物的认知越来越多，却由于各种原因，问的越来越少。
因此如何引导孩子多想、多问对孩子创造力的培养就显得尤为重要。
2 交流 互动
沟通是孩子成长当中不可或缺的一环，除了需要独立的思考，善于交流、互动并从中学习提高同样有利于深度学习。
3 多玩具有科学思想的游戏
例如做个摩擦起点的游戏，启发孩子想办法通过摩擦把纸片吸起来，培养孩子解决问题的能力，慢慢的了解科学的思想。
4 多观察 多创新
多观察，多思考，思考方式要多样化。
伯特·卡米洛从来没有失算过。这一天他做表演时，有人上台给他出了道题：
“一辆载着283名旅客的火车驶进车站，有87人下车，65人上车；下一站又下去49人，上来112人；再下一站又下去37人，上来96人；再再下站又下去74人，上来69人；再再再下一站又下去17人，上来23人……”
那人刚说完，心算大师便不屑地答道：“小儿科！告诉你，火车上一共还有___”
“不，”那人拦住他说，“我是请您算出火车一共停了多少站口。”
阿伯特·卡米洛呆住了，这组简单的加减法成了他的“滑铁卢”。
心算家考虑的是他以为的数字，却被这数字禁锢。思维定势就是习惯上的认识，我们要培养孩子的创造力就要敢于打破别人的（自己的）界限。
所以，对于孩子的早期教育，我们可以帮助更多的不是让他认多少字，背多少诗，而是更多陪伴、更多引导，多看多问多玩多思考。
