寒假来了，孩子们有了相对充裕的时间读书了，学校的作业中，自然也就不可避免地增加了“写读后感”这一项。那么，到底写成什么样才能算是一篇好的读后感呢？不同年龄的孩子，标准是不一样的。
我们评价一篇作文好不好，不以个人意志和个人标准为转移，而是要根据教育部颁布的《语文课程标准》来判断。
小学高年级的读后感写法
义务教育
语文课程标准
1
“阅读”要求
阅读叙事作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节、说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受；珍视个人的独特感受。
2
“综合性学习”要求
对自己身边、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。
3
“写作”的要求
珍视个人独特感受，学写读书笔记，做到语句通顺，行款正确。
根据上述标准，严格意义上讲，小学生的读后感仅仅是读书笔记而已。即：阅读叙事性作品，了解事件梗概，能用通顺的语音简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。目的在于，通过复述作品情节，向其他小朋友介绍这本书很好看，值得一读。如果能写出一些“个人的独特感受”，就更好了。
今天，我读了一篇非常有意思的文章—《三打白骨精》。出自吴承恩的《西游记》。
这篇故事讲了唐僧师徒四人来到了白虎岭，大家又累又渴，悟空就去远处摘桃子给大家吃。悟空的祥云惊动了山中的白骨精，她早就听说吃了唐僧肉可以长生不老，就想把唐僧给捉来吃了。可是唐僧有徒弟保护，不敢轻举妄动。便化作一个美若天仙的村姑，左手提着青砂罐，右手提着绿瓷瓶，向唐僧走来。这时，悟空回来了。他一眼就看出这女子是妖怪，一棒就打死了她，可妖怪用了解尸法，真身化成轻烟飞走了，留下的是假尸首。可白骨精一不做二不休，又变成了寻女儿的老太太和找妻子女儿的老爷爷，可都被悟空识破了。唐僧见孙悟空一连打死了三个人，非常生气，便写下贬书，赶走了孙悟空。
这篇故事告诉我们：不要被表面的样子，虚情假意伪善的一面所蒙骗”虚情假意、伪善的一面所蒙骗。在如今的社会里，有人表面看着善良，可内心是阴暗的。他们会利用多种多样的卑鄙手段和阴谋诡计，来达到自己不可告人的目的。
文中的孙悟空除恶务尽，本领高强，身手不凡，他对师傅忠心耿耿却常常被冤枉。唐僧他为人善良，斯文、迂腐、轻信，但缺乏对统治者狡诈一面的认识，有时候就特别不明事理。
怎么样，这篇文章是不是很有趣啊！心动不如行动，赶紧看起来吧！说不定你还能体会到更多的道理呢！
初中水平的读后感写法
义务教育
语文课程标准
1
“阅读”的要求
欣赏文学作品，能有自己情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想情感倾向，能联系文化背景作为自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言。
2
“写作”的要求
写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。
要合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思
写简单的议论文，要努力做到有理有据。
根据上述标准，阅读的过程，要能初步领悟作品的内涵，能针对作品的思想感情倾向作出自己的评价。写作的过程，要表达自己独特的见解和真切的体验，即：“我手写我心”，而且要尽量做到用论据来支撑自己的观点。
因而，对于初中生来讲，一篇好的读后感，应该以“感”为线索，把对情节的叙述分散开，作为自己这几条感受的论据支撑。
上面的例文里写了三条感受：
第一条是站在妖精的角度谈，有些人“表面看着善良，可内心都是阴暗的。他们会利用各种各样的卑鄙手段和阴谋诡计，来达到自己不可告人的目的。”
第二条是站在孙悟空的角度谈，他“除恶务尽、本领高强，身手不凡，对师傅忠心耿耿，却常常被冤枉。”
第三条是站在唐僧的角度谈，“他为人善良、斯文、迂腐、轻信……有时候就特别不明事理。”
这些感受都非常有水平、有见地，完全可以以这三条感受作为三个分论点。那么，文章第一段中复述的那些生动的情节，就可以打散开分别放到这三点感受里面来进行细致的分析。最终得出“这本书非常有趣，值得一读”的结论来。
比如，对于白骨精的分析，可以说他变了三次人形来迷惑唐僧，尤其是后两次变成老奶奶和老爷爷的时候，哭诉得非常可怜，很打动人，但实际上他是包藏祸心的。用这组情节来支撑作文所表达的第一个感受。
然后站在孙悟空的角度，可以说他辛辛苦苦为大家去摘桃子，让大家吃饱肚子，是多么真诚地对待师傅和师弟们啊。他第一时间打死了妖怪，避免师傅被伤害，又是多么有本领啊。当师傅误解他的时候，他仍然把后面妖怪的两次变形都打死了，仍然在保护师傅，说明他是多么忠诚啊。
最后，写唐僧的善良，可以用他听到弱女子的哭诉就动了恻隐之心，面对老奶奶和老爷爷的质问就内疚得不行，被骗住了，来做佐证。但他被妖精蒙蔽了，还冤枉了真正对自己好的孙悟空，并不明辨是非。这些情节都可以用来支撑小作者对唐僧的看法。
高中水平的读后感写法
高中阶段
语文课程标准
1
“阅读”的要求
“文学作品的阅读鉴赏，往往带有更多的主观性和个人色彩。应引导学生设身处地去感受体验，重视对作品中形象和情感的整体感知与把握，注意作品内涵的多义性和模糊性，鼓励学生积极地、富有创意地建构文本意义。应引导学生在阅读文学作品时努力做到知人论世，通过查阅有关资料，了解与作品相关的作家经历、时代背景、创作动机以及作品的社会影响等，加深对作家作品的理解。”
2
四大核心素养
“语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解”。
高中学段的读后感不但要以自己独特的“感”为线索贯穿全文，而且，这“感”还应该是结合历史、文化、时代、作者生平等文史知识，经过深度思考之后的、独特的见解。
上面的例文里写的三条感受就可以分别升级为：
第一，《西游记》中的妖精大致分为神仙门人和野生妖精两大类。前者多为神仙坐骑或童子，在人间祸害享受一番，自有主人护佑，稍作惩戒，即可回到天庭。而白骨精属于后者。这种野生妖精对吃唐僧肉绝不可能有前者的“玩票”心理，他们是真指望着这条路长生不老呢！自然是处心积虑，不达目的誓不罢休的。所以白骨精才会一计不成又生一计，无所不用其极。这种通过削尖了脑袋钻营以改变命运的势利小人，古往今来比比皆是，“表面看着善良，可内心都是阴暗的。他们会利用各种各样的卑鄙手段和阴谋诡计，来达到自己不可告人的目的。”
第二，孙悟空“除恶务尽、本领高强，身手不凡，对师傅忠心耿耿，却常常被冤枉”，这也是古往今来业务能人大多必经的炼狱。究其原因，一个人的精力有限，如果一心钻研业务，只想着把事情本身做好的话，就往往容易忽视人际关系的建设，也就是常说的“智商高情商低”。虽然大家也都认可他人品端正、能力一流，但由于缺乏换位思考和沟通，在许多事情上被人误解，也就在所难免了。但也正因为孙悟空在误解中依然坚持降妖除怪的坚定意志，才最终修成了斗战胜佛的正果！
第三，唐僧自幼出家，生活环境单纯，没怎么见识过生活中的坏人，所以很难想象各路妖精为了达到一己私欲，能使出怎样下作的手段。“他为人善良、斯文、迂腐”，从没见识过丑恶，所以容易轻信坏人，反而常常不相信忠心耿耿指出坏人的孙悟空，因为他不相信人心能像孙悟空说的那么坏，“有时候就特别不明事理。”
接下来，用小说中的具体情节来印证上述三个观点就行了。
可见，同样是读《西游记》，同样是从妖精、孙悟空、唐僧三个角度来谈感悟，小学、初中、高中的孩子由于年龄不同、阅历不同、认识问题的深度不同，写出来的读后感水平也是大相径庭的。老师和家长在评价孩子的读后感时，可以大致参考上面的例文，做一个横向的比较。
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