我一直对三毛先生表达感谢，感谢他负重前行，才让我可以岁月静好，天天着迷于一些虚无缥缈的东西。表面上，我是一个接地气的人，不攀比吃穿用，适度就好，不在意身边的纷纷扰扰，随风去吧，不去追悔“错失的一个亿”，顺其自然；本质上，我又是个生活在云端的人，我关注精神，关注内心，关注教育到了挑剔的程度。一有时间，我就跟着一诺在诺言社区混，去学习自我认知的提升，去改善关系处理，去看一土学校如何带着萌娃们探索自然、释放自我。那是我心中的最佳幼儿园，只恨自己没有生活在北京。
所以在我瓜幼儿园择校时，我继续展示了人的两面性。操作层面，秉承岁月静好的优良作风，接地气地选了一个离我们和爷爷奶奶居中的幼儿园，理由是接送都方便，仅此而已。但在精神上，我对心中的一土仍有无限崇尚，觉得错过一土其他便都是将就，大环境如此，以我之力，能耐几何？还是从家庭出发，做些父母力所能及的吧。
A． 为了顺利入园，我做了些什么？
很多妈妈提前把孩子送到托班，或者是为期两个月的幼儿园适应班。如果是因为人手紧缺，家庭环境不利于过渡，提早送娃是没有任何问题的，任何情况都有一个最佳选择。但是在“给男娃最好的礼物就是让他晚一年上学”的理论根基下，在家里有条件有人力带娃的前提下，仅仅为了让孩子提早适应幼儿园而强硬把娃推出去，这个就完全是本末倒置了。
在7月份的时候，奶奶就开始在我们耳边吹风，“楼栋里谁谁谁家又去上适应班了”，“现在小区里都遇不到同龄的娃了”。我不为所动，开始实施我的心理建设大计。
一是时间感知。在台历上圈记号，让他直观地感受，哪一天就是他要真正离家、独立面对新老师和新同学的日子，还有多少天可以依附在爸爸妈妈和爷爷奶奶身边。让孩子有个心理逐步适应接受的过程。
二是绘本导入。《魔法亲亲》，告诉他在妈妈不在的情况下，妈妈的魔法亲亲可以给他无穷的力量。《一口袋的吻》，在口袋里装上20个妈妈的吻，看看幼儿园里用掉几个。这两本孩子最爱，他非常享受被妈妈无限关注、亲密拥抱的过程。《幼儿园的一天》，各种动物展示了在幼儿园里都做些什么，幼儿园是多么有意思的场所，给孩子一定的预设和期待。《我爱幼儿园》，是最临近开学讲的一本，我把书里的老师都换成了孩子班级实际的老师名字，让他有强烈的代入感，在进入新环境不会感到那么陌生。
三是提前熟悉环境。在第一次家长会上，我拍了一些教室的各个角落的照片，洗手池、卫生间、玩具角、班主任Yuki的照片，让小瓜进一步熟悉环境。
四是行为训导，包括沟通、洗手、尿尿尤其是吃饭问题。都知道吃饭是孩子自己的事，但在家里我们确实有时候还是界限不足，嘴上告诫说：“宝贝，你现在不学会自己吃，到幼儿园里怎么办？ ”，孩子反驳一句“到了幼儿园我就会自己吃的 ”，还是出现了喂饭的情况。奶奶说，孩子第一天放学蹲在地上不肯走，问为什么，回答“我饿，走不动 ”。让人心疼的回答立马把全家打回现实，统一战线，绝不多喂一口，这种架势下，小人精一个礼拜就学会了自己吃饭、啃鸡翅。
没有上托班，没有上过渡班，除了第一个礼拜的第二天送园的时候，孩子有些哭闹，之后一切顺利，全家都未料想到的顺利。幼儿园成了他最期待去的地方。
B． 为了孩子的成长，幼儿园做了些什么？
如果说，孩子能顺利入园，是我们家长心理建设做的好。那，从9月份至今，孩子每天都能开心去学校，连有点生病的情况下自己都坚持要去，这就是幼儿园自身的魅力了。
我们一直在讨论，什么是好的教育。好的教育，按照诺言的总结，就是“孩子喜欢上学，教者、从业者有价值感，家长有成长” 。教育的核心，其实是一种社会体验，是一种关系的构建，是孩子与学校、与老师、与家长三种关系的构建。好的关系是互相影响的，好的关系是持续和动态的，好的关系能产生协同的效应。我一直以为只有一土才能达到这样的水平，但是在瓜的幼儿园，我深刻感受到这种良好关系的能量流动。我回想了这一学期以来的点点滴滴。
——理念：瑞吉欧教育理念，强调以儿童为主体
我听说过瑞吉欧，却没有关注过，直到第一次家长会，英语老师Alice向我们作正式介绍。瑞吉欧的教学理念强调孩子自主性的学习，student-centered，强调learning not teaching，强调adaptable适宜性，也就是全人的教育。教学的目的不是为了孩子学到了多少知识，而是培养他们的开拓能力、领导力、团队合作能力、沟通能力。这不就是我心中想要的学前教育嘛！
——沟通：与家长的深度沟通
### 入园前，班主任Yuki给每个家长打了电话，告知了自己的联系方式和称呼，提前铺设好了老师与家长的沟通渠道。也就是因为这，我提前知道了班主任的名字，才得以在绘本导入中将书中的角色现实化，以减轻孩子的陌生焦虑。
### Yuki要求家长们带了全家福，并请家长分享孩子的个性特点，以加快熟悉孩子、亲近孩子、减少孩子入园的陌生感。我记得Yuki说，第一天就将全班所有孩子和姓名对上了号。这个小小的举动，说明老师心中有爱，将孩子放在了心上。
### 一对一家长会。11月份起，班级组织了一对一家长会，两位老师牺牲中午时间，与家长一对一沟通。二十多个孩子，每个孩子半个小时，一共大概要花费十多个小时，累计三个礼拜才能完成这项工作。一对一家长会，聚焦到每个具体的孩子，是家校之间最有效的沟通桥梁。这也是我感慨之处，老师们的功夫都下到了实处。
### 家园联系册。每天孩子学了哪些东西，孩子当天的特别表现，都有一本册子来记录，家长也可以通过这个本子向老师反馈孩子在家里的表现。我深深被Yuki 和Alice的细致折服，相反在家长反馈层面，我却做得没有那么好。
### 微信群、QQ空间。 在班级微信群，除了一些必要的通知，每周五英语老师Alice会发布一些音频、小视频，和家长分享，让有余力的家庭在课后也能持续给孩子输入。还有一些很赞的讲座，带领家长一起成长。 在班主任Yuki 的私人QQ空间，定期上传孩子们的课堂表现。让我们知道孩子在幼儿园都做了啥，正是这些充满活力、亲近自然的照片，证明了瑞吉欧理念的深度践行。
——环境：宽松、自然的教室和校园布置
教室里的布置，绝非玩具的堆叠，而是充满了自然、随性而又巧妙的味道。有绘本区、音乐区、自然区、色彩区、动手区等等。后期，yuki还和热心家长们给孩子们张罗了一块大地毯，形成圆形席地而坐，每个人都是中心，再不是以前排排坐、分果果的刻板场景了。
室外的布置。除了滑梯、平衡木、小操场外，还有一片菜园菜地，分片管理，给了孩子亲近自然、观察自然的条件。
——安全：保安、辅警、摄像头
上下学时，必须刷接送卡家长方可入园。出校园，孩子必须由大人牵领方可出园。大门由保安、辅警、执勤老师、执勤家长一同看管。
校园里遍布摄像头，在传达室形成总控画面，方便随时关注园内各突发情况。
C．这一学期，孩子成长了哪些？
面上，在理念、环境、沟通、安全方面，学校做了大量的工作，来为孩子营造一个良好的成长环境；里子上，我切实感受到小瓜小半年来的进步。
——自理能力。自己叠衣服、叠裤子，帮我叠床单、枕套，还玩出多样叠法，研究不同叠法最后展现的不同效果。
——运动能力。每天足够的户外时间，滑梯、滚轮胎、平衡木、接力跑，花样颇多。不知何时，yuki上传的视频里出现了一位专门的体育老师，教法也是轻松活泼，虽是位男士，但是对孩子们讲话的神态、语态，特别符合孩子特性。 外教老师cal,也时常带着孩子们去户外爬小丘。小瓜同学由一开始的惧怕这位大鼻子叔叔，到后来的求抱，可以看出孩子们对老师关系的亲近。
就算天气不好，室内的往返跑，孩子们也乐此不疲，小瓜曾经跑得湿透了衣裳。生活老师不得不给他换了备用秋衣裤。
——人际交往能力。
从一开始的腼腆害羞，到现在见到保安叔叔 安检老师 体检老师，都会主动招呼“good morning”，我们欣喜看到孩子的进步。
值得一提的是，一对一家长会上，我了解了一个信息。曾经有个同学打了瓜瓜一下，瓜瓜很生气，老师引导对方向瓜瓜道歉，瓜瓜不为所动。在家里我们经常情景演练，告诉孩子，如果对方是不小心碰到了他，我们不应该介意应该原谅对方。如果对方是故意打人，我们应该反抗，孩子不肯因为对方道歉而原谅，应该就是意识到对方的意图是故意。
尤其让我触动的是Yuki老师的处理方法。Yuki说，“瓜瓜，**向你道歉你还不能原谅他，那如果你也反过来打他一下，这样能原谅他吗？”小瓜点了点头。于是，小瓜就在老师和对方的认同下，反打了对方一下。
在传统的教育模式中，我们都在强调灌输 忍让、谦卑、包容，但事实上，涉事的两个孩子都需要被教育。被打的那一方需要学会自我保护，我不可以被随意欺负，每个孩子个性中都能有这样一点血气，校园霸凌或许也会少一些。 打人的那一方需要学会，我不能随随便便打人，否则我会遭遇反击，我也会受伤，这也是给爱打人的孩子一个正确的启蒙。老师没有遵循所谓传统美德，而是尊重每个孩子并适度引导，真的不是每个老师都能做到，甚至很多家长都意识不到。
——协作能力。
——观察与感受能力(➕想象力 创造力)。
这个非常难得，我看到玩具或者活动设计，很多取材大自然，比如老师给出足够时间让萌娃们观察藏在轮胎里的一条小虫，分发色卡给孩子让大家去大自然寻找相同的颜色，给家长布置作业让孩子感受酸甜苦辣并用图形作记录，还有用面粉 废纸箱 颜料 蔬菜，作各种有意思的创作。取材都是日常生活所见，既让孩子学会了认识生活中的物品，又能充分感受 体验不同物品的特性与乐趣，借助生活物品塑造的作品还能有很多想象力 创造力的展现。
——英语能力。
对于孩子英语能力的期待，我一直很佛系。语言本身是一个工具，是沉浸式学习，环境塑造好，听说读写循序渐进也不会是问题。《做孩子最好的英语学习规划师》里，外研社的盖兆泉老师已经明确，二语习得需要大量的接触和运用，从校园到家庭、从游戏到原版书，一切都要自然语境。在幼儿阶段，持续输入、保持兴趣是最为重要的。瓜的学校里，原版绘本和外教cal每天各种活动参与带来的语言输入，是最主要的启蒙渠道，也是最自然最有效的浸入式学习，3s童谣又给了英语启蒙很多趣味性。瓜瓜的进步也很大。第一首歌，《if you are happy》,孩子学会了情绪的表达方式，并且会在固定的情境问我，“妈妈，are you happy?”“Are you sad?”;在万圣节，孩子学会了《five Little pumpkins》,熟悉了不同情绪下的旋律的轻重缓急，同时同曲调的《five little monkeys》《five little garbage trucks》增加了更多互动的乐趣；马上圣诞节，Alice又带着娃们开始 《jingle bell》的输入了。外教cal 做了各种小道具和小游戏给孩子们讲蔬菜、水果、颜色，小瓜迫不及待要帮助同学解答问题的场景，也让人忍俊不禁。说明孩子很享受课堂的各种输入，这才是我想要的英语启蒙。
———其他方面
除了万圣节 圣诞节等节日性的活动外，前段时间学校还组织了公益义卖活动。把家里闲置的玩具 绘本等其他东西集中到一起，低价出售给彼此。我个人非常崇尚这样的活动方式，一是物尽其用，不浪费，教会了孩子勤俭节约，二是启蒙了孩子的公益意识，三是对孩子财商的启蒙。小瓜玩腻的玩具，从不会弃之，会让我替他卖掉，卖了钱好买新玩具。经历了学校这次义卖活动，他会在家里假模假样给我卖东西，自己定价收款，并且比较商品价值。
从家长角度而言，这样的活动，越多越好，这不是应对家长的面子活动，而是真正能让孩子有所裨益的对财商 爱心的启蒙活动。
太多太多例子了，一土常见的那些活动，原来家门口的幼儿园也有啊。
回归本源，为什么我们会如此焦虑，如此在意学校，是因为当前的教育体制让我们心生不满。但是，教育的问题，很多不是教育本身的问题，而是社会转型带来的社会问题在教育层面的展现。比如社会快速进步后对未来人才提出了与以往截然不同的新的要求，家长认知的提升与进步，与传统的教学理念产生了冲突，高涨的生活成本带来的教师的生活压力与不匹配的薪资构成的冲突，互联网高速运转、孩子的早慧与滞后的、填鸭式的教学模式造就了冲突。
教育，实际应该是一个生态系统。
最基层，是执行教育的相关方，包括老师、家长、孩子、学校，是一个教育生态构成体。 基层不打牢，上层必坍塌。中间层，是一致的教育理念，是“道”。 最上层、最浅表的，才是“术”，是教研体系，教师职业发展体系，家长成长体系。所以，一味改革教学大纲，只是头痛医头、脚痛医脚的做法，不会带来系统性的体制改善。
只有当最基层的生态体系，实现健康运转时，老师、家长、孩子之间彼此构建起健康的、良好的、正确的、温馨的、有爱的关系时，在此基础上再叠加正确的理念和好的教学方法，所谓好的教育结果才会呈现。
至少当前，我有幸看到了小瓜进入了这样一个可喜的生态。2020年，必须为你打call！
