写作与阅读一样，也与人类的历史文化进程同步。如果说人类的精神发展史就是人类的阅读史，那么人类的精神发展史同样也是人类的写作史。对于写作，新课标是这样阐述的:写作是运用语言文字进行表达交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。
而新教育则是这样认为，新教育写作不单纯是一种写作方式，而是指向以写作为载体的生活方式、成长形态和创造方法。用于记录精彩人生，讲述生命故事，抒发美好感情，编织幸福梦想，播撒文明种子。
写作是为了站在自己的肩膀上攀升，小学二年级很多老师就在让孩子们写写日记，每天记录一件自己印象深刻的事情。为生命存档，让过去的日子留下痕迹。
我们都知道写作的好处，但是总是学不会坚持，像我自己一样，因为害怕书写，所以不敢写；感觉自己没墨水，所以不敢写；感觉自己没深度，所以不写；感觉自己找不到事情写，所以不写。你看，只要我们原因找借口，所有的事情都可以不了了之。
新教育写作提倡我们通过坚持不懈的努力，慢慢养成习惯，阅读、思考、写作成为日常生活方式。并且新教育写作有以下鲜明特点:第一，“全景观写作”。强调写作的日常性、生活性、精神性，要求忠实于自己的生活与心灵，不夸张，不虚假，注重生命体验。记录每日教育生活、学习生活中的点点滴滴，在文字的世界里得以“再活一次”。写作，重要的是开始，重要的是日间不断地做起来，让写作成为一种生活，让思考成为一种状态。所以，不要再给自己找借口。
第二，“全民化写作”。既“人人参与，个个都是写作者”。
第三，“全心性写作”。重视写作的情感性与反思性，没有情感的文章就没有生命，没有思考的写作是苍白的写作。强调生命叙事，通过充满感情、夹叙夹议的方式，讲述生命成长的循环往复、螺旋攀登的曲折历程。倡导申辩性思维，在写作中不断地追问自己的教育和成长。强调写作与思考的深度结合。
第四，“全学科写作”，是所有学科学习的一个重要陆军。
第五，“全体性写作”。写作形式多样化，可以是撰写教育日记、课堂实录、教育故事、教育案例分析、教育论文、教育报告、教育论著、教育书信、学习心得，甚至便签、备忘录，都可以进行记录。
只要你愿意，我们就是写作者。
只要我愿意，我就是写作者。
