前一段时间，北京大学心理学博士的演讲，《时代空心病与焦虑经济学》中，第一次提出了这个病症。

“空心病”，也叫“价值观缺陷所致心理障碍”。症状表现为觉得人生毫无意义，对生活感到十分迷茫，不知道自己想要什么。

该博士认为空心病虽然看起来像是抑郁症，情绪低落、兴趣减退、快感缺乏，如果到精神科医院的话，一定会被诊疗抑郁症，但是问题是药物无效，因为不是生理疾病。

患病者有强烈的孤独感和无意义感，他们从小都是最好的学生，最乖的学生。

据统计，北大一年级的新生，包括本科生和研究生，其中有30.4%的学生厌恶学习，或者认为学习没有意义。

这是生无可恋的孩子自己组织的自杀群。

令人骇然的数据背后，值得反思的是我们的教育制度和模式。

十多年前，学校喊过一阵子“素质教育”的口号，卖菜的都知道“减负”这个词，可是，学习毕竟不是跳跳舞，唱唱歌，就能解决一切问题，最后高考还是看分数。

于是考不好了，高中老师埋怨初中没教好，初中老师责怪小学没抓实。大家坐下来还是要拼死忙成绩，毕竟好分数才是硬道理。

国内的教育制度长久以来一直是这样，仅凭个人的力量难以撼动，很难说究竟是弊大于利，还是不失为甄别人才的最优手段。

可是学校、教师毕竟是面向群体，服从命令的，在大的环境如此这般之际，家长的角色更加重要。

家长开始焦虑，不安，对于孩子的成长更才更加有害。

上述数据，调查对象是高考战场上，千军万马杀出来的赢家。

而这些乖小孩，却不知道为什么活下去，活着的价值和意义是什么？他们只是需要得到别人的称许，却不知道自己究竟为什么活着，感受不到生存的快乐。

这与从小家长的教育不无关系，每一个患“空心病”的孩子，家长都是焦虑的，他们重视了学习成绩，却忽视了孩子的情感。

一个人最重要的是身心健康，否则一切都是枉然。而焦虑的大人们却不惜拔苗助长，担心着孩子不要输在起跑线上，自己的心态却已经输掉了。

多少大人一回家问的就是：作业写完了吗？而不是你今天累吗？有开心的事情吗？

当孩子成绩不佳时，有的家长没有反思、检讨，一起分析问题，研究策略，而是暴怒，打骂，或冷嘲热讽，这让孩子觉得，家长并不是真正地喜欢自己，只是喜欢成绩好的孩子，自己成绩不好，就如同坠入地狱。

当孩子取得不错的成绩的时候，父母并不会开心的拥抱、夸奖，而要按捺住心里的欢喜，淡然地说“不要骄傲”。父母使用情感隔离，很冷静的告诉孩子“你要继续努力”，对孩子来说是一种伤害，他没有得到应有的感情认同，本来是想和父母分享他的喜悦与高兴的，但一盆冷水下来，孩子的心里会觉得，自己永远都无法享受成功的乐趣，因为永远都不可能满足父母的要求，学的好了，只是勉强不被批评罢了，又有什么劲头呢？

大人们觉得自己是关心孩子的，上完班，做家务，还抓了学业，再花钱给孩子上各种补习班，付出满满，稍不如意，便将自己的付出如祥林嫂般碎碎念叨。

可是孩子不会因此感恩，报班又不是他们提出的，被强加了还要被抱怨，谁会乐意。他们喜欢大人的陪伴，听听他们说说废话，一起哄闹玩耍，一起读读书，谈谈读书的收获，一起郊游……这才让孩子觉得自己是被爱、被关心的。

每次调休小长假，在班级问孩子的感想，一部分都会说，没意思，还不如上课呢，在家里就是拼命的写作业，学校的布置完了，家长有布置了很多，然后去上写话课，英语课……还是在学校和小伙伴在一起比较开心。

家长的焦虑，来自整个社会的焦虑，而社会最大的焦虑，就是在教育上。

我们习惯以爱为名，打着一切都是为你好的旗帜，忽视孩子内心的声音，忽略带他们感受生活的本真，而强加上我们以为正确的价值观。

当孩子想亲近大自然时，我们把他们塞进培训班；当他们想和小伙伴自由玩耍时，我们把他们关在家里；当他们想做家务时，我们说：不用你搞，你就负责好好学习。

父母和孩子之间，本该是有很多情感互动，学习要问，但孩子更需要在家庭情感中得到滋养和成长，而不需要只关心成绩，动则发火，爱还要谈条件的家长。

如果觉得学习只是安抚家长的情绪，而自己丝毫没有从中获得一丝半点乐趣，那其实是巨大的折磨，长期没有心灵的舒张，压力的排泄，必然导致校园暴力事件，催生出“空心病”。

心理学家武志红先生说“关系便是一切，一切都是为了关系”。

一个人知道自己是谁，知道做什么事情是对的、是好的，知道做什么事情能够让自己发自内心地感到喜悦和自我肯定，知道怎样和身边的人友好相处，表达自己的观点，化解矛盾，这才是教育的重中之重。

在整个社会莫名焦虑的时候，我们能做的，就是静下心来，陪着孩子慢慢长大，带着爱心长成一个快乐的人。