公众号版：学业成绩影响因素的多元思考与分析

教育行走（苏州）自由论坛3 激情演讲微信群

第12份分享活动公告

主題:《学业成绩影响因素的多元思考与分析》

分享人：燕振龙 陕西汉中洋县燎原小学副校长，国家二级心理咨询师

主持人：宗晓娜 山东泰安范镇梭村小学教师

点评嘉宾:陈艳萍湖南省长沙市岳麓区博才咸嘉小学校长，湖南师范大学硕士生导师

时间：7月12日晚上7:30-9:00

分享者

燕振龙，男，43岁，陕西汉中洋县燎原小学副校长，国家二级心理咨询师。共青团陕西省青春灯塔青少年心理健康和家庭教育巡讲专家，陕西省心理卫生协会心理治疗与咨询专业委员会委员，陕西省心理援助中心首批选拔队员，陕西省家庭教育研究会会员，陕西省预防青少年违法犯罪研究会会员，陕西省儿童心理学会会员。汉中市青少年心理辅导员协会常务理事，汉中市12355青少年综合服务热线接线和巡讲专家，汉中市家庭教育讲师团骨干成员，汉中音乐台、交通旅游台心理栏目特邀嘉宾。

主持人

       宗晓娜，泰安市岱岳区范镇梭村小学教师兼教务主任，中共党员，明霞教师成长联盟首批学员，泰安市区优质课一等奖，岱岳区教学先进个人，区巾帼建国标兵，区优秀志愿者，区优秀班主任，多篇文章在市区获奖。

点评嘉宾

陈艳萍，湖南省长沙市岳麓区博才咸嘉小学校长，湖南师范大学硕士生导师，湖南省未来教育家培养对象，湖南省教师发展中心传统课程研修导师，湖南省第一师范学院小学教师教育联盟学业导师，湖南师范大学古典教育研究中心兼职研究员，长沙市名校长，长沙市教育管理商银奖获得者，长沙市先进德育工作者。

学业成绩影响因素的多元思考与分析

1.亲爱的各位老师，大家晚上好！非常高兴今天晚上在这里跟大家相遇，一起交流、探讨有关教育的话题。说实在，今天晚上在这里跟大家交流、分享，我还是多少有一点焦虑和紧张，不够那么放松和淡定。为什么呢？因为最近一段时间，我抽空在群里也仔细聆听了一些老师的演讲，听完之后，我会发自内心觉得和各位老师的差距蛮大的，感到自己的学识积累和实践经验可能都非常有限。但是我已经报名了这个论坛的演讲，我想我还是不能半途而废，应该善始善终把这个事情做好。所以讲的不好的地方，还希望各位老师多多指教，多提批评、指导的意见。

2.同时我也非常高兴地看到担任我今晚这场分享的点评嘉宾陈艳萍老师，既是一名一线名校长，又是硕士研究生导师，未来教育家培养对象，湖南省教师发展中心传统课程研修导师，湖南第一师范学院小学教师教育联盟学业导师，湖南师范大学古典教育研究员等等。我想有这样一位在实践和理论研究方面都很有高度很有造诣的老师对我的分享进行点评，对我而言是莫大的幸运。从陈老师的点评中我一定会获得更大的收获和启迪。下面我就首先来开始我今晚的分享。

3.今晚我要跟大家分享的主题是《学业成绩影响因素的多元思考与分析》，这个题目听起来可能不够那么高大上，会有一些世俗和功利的感觉。之前我给这个分享确定的题目是《叩问教育的有效、核心影响因素》，但最终我还是决定采用今晚的这样一个题目，想把话题更多地聚焦在学生学业成绩这个重点上。为什么要这样决定呢？这并不是因为我不明白教育不能单纯地等同于追求学业成绩，教育不能被狭隘地理解为追求学业成绩。我从内心深处也非常反感应试教育，非常反感教育的功利，但这只是我们自己的理解和立场，却很可能不是多数人最现实最强烈的需求，既包括家长，也包括我们的老师。

4.我们当老师的做教育的，也不要小瞧我们的家长，错误地以为我们大多数家长可能从心里都只是片面地注重和疯狂追求孩子的学习成绩，而不顾及孩子的身心健康，不顾及孩子的全面发展。我是一个心理咨询师,家庭教育指导师，经常在外面跟家长们做一些家庭教育的讲座。很多次在现场和家长沟通交流的时候，我都会深深地感觉到大多数家长对教育的理解其实挺深刻，挺全面。比如说很多农村家长，他们往往会讲一句话，那就是：“孩子念不下书，最起码要成人呀！做人不行，念再多的书恐怕都没啥用。”这跟国家立德树人，德育为先的教育方针是非常一致的。

5.我们的大多数家长对教育可能都有全面、深刻、平和的理解，但是为什么我们今天的学校教育却会更多地被家长裹挟和左右呢？因为面对应试教育的体制，面对激烈的竞争压力，千千万万的家长可能都痛恨教育的功利，但是却几乎没有一个家长不希望自己的孩子学习成绩优异的。想想我们自己也是不是这样呢？作为家长，我们每一个人难道不希望自己的孩子学习成绩优异吗？作为老师，我们难道不希望自己的学生学习成绩优异吗？所以我觉得谈如何提高学生的学业成绩会比谈如何做好教育更容易拉近人心的距离。

5.这些年心理学在我们国家传播和流行的很快，我想很多人大概都知道“共情”这个词，但是真正能够践行和做到的人却并不是很多。我们很多人对教育都有着自己深刻的理解，但往往常犯的错误就是：拿着自己的理解去给别人说教，站在自己的立场去拯救他人。当我们无法很好地共情到他人内心世界的时候，心灵就难以靠近，他人又怎么会很好接受我们的理解和智慧呢？所以今晚我更愿意把话题更多地聚焦在：学业成绩这个更容易拉近人心的话题上，借由此切入来分享我对教育的一些粗浅理解。

6.当我们把话题聚焦到学业成绩的时候，我敢肯定地讲今晚群里面百分之八九十的老师在教学生的时候，都是想千方百计把自己所教学生的成绩提高的。我们常常能够看到很多老师兢兢业业，勤勤恳恳，甚至牺牲自己的业余时间辅导学生，自己花钱给学生买奖品，买书籍等等来激励学生。准确地讲，这些老师有一部分成功了，但也有很大一部分没有成功。于是不少的老师就会灰心，更容易职业倦怠，然后逐渐放弃。这样的老师在我们的群里自然会少一些，但在我们的身边一定会多一些。

7.所以我认为我们很多人都想把学生的学业成绩提高，但却很少沉下心来深入思考：影响学生学业成绩的重要因素、核心因素有哪些？到底应该如何更科学地努力才能把学生的学习成绩提高？也就是说太多的老师缺乏一种科研的意识和习惯，只顾埋头赶路，却很少停下来深入思考和研究。应该说十多年前我自己也是这样的状态，后来因为一些特殊的教育教学经历就开始走上反思的道路，走上了学习心理学的道路。纵观国内心理学界，对教育的研究和探讨更多都是在强调关系大于教育，强调情绪智慧，强调潜能激发的重要，强调学习习惯、自控力、意志力等非智力因素对学习活动学业成绩的影响。

8.很多年来我其实也是基本沿着这样一条主要的思路在宣讲青少年心理健康，在宣讲家庭教育。在全省基层学校宣讲的过程中，我明显也有这样一种感受，那就是教育教学一线的教师其实并不那么特别认同心理学；或者更准确地说当时你可以把他讲的很激动，对你很崇拜，但回到日常现实，很多一线教师并不一定会非常坚定地去运用心理学智慧、方法来教育学生。其中的原因在哪里？就在于：更多的一线教师觉得心理学的智慧和方法并不能马上立竿见影转换为学生的变化，转化为学生学业成绩的提高，没有刷题，没有勤奋努力和付出、汗水转化的效果那么快。

9. 我给我们陕西团省委做的青春灯塔公益巡讲活动在跟基层学校沟通讲座时间的时候，各地市各县区大多数学校基本都不愿意安排早晨讲，不愿意安排毕业班来听心理健康教育讲座。所以我们现在往往出现的是一种什么样的现状和局面呢？太多的教育教学一线的教师、校长、领导在强调辛勤和汗水的重要性，而心理学界更多则在强调关系、强调情绪智慧、强调潜能激发、强调非智力因素。相互之间似乎都并不那么十分认同彼此，彼此都觉得自己的理解更正确，相互没有很好地融合和包容。

10.所以我会觉得自己今晚的分享其实没有什么新意，没有什么高深的东西，讲的也基本都是大家日常熟悉了解的东西，心里明白、知道的东西，但大家却不一定真正认真、深入地做到了。比如大家都知道爱是教育的真谛，都知道亲其师乐其道，爱其师乐其课，但是现实的教育教学中，大家是不是真正做到了给学生足够的耐心和爱呢？所以我依然会觉得自己今晚要分享的东西是特别重要的，分享的时候我首先不从心理学看重的部分讲起，而是从一线教师、校长、领导看重的部分讲起。首先请大家来看一幅图，从这幅图我们开始今晚的干货分享部分。

11.这幅图是我们人的三脑模型结构图。从图上我们可以看出，我们的人脑主要分为三个部分，按照进化顺序分别是：爬行脑、边缘系统和大脑新皮层。爬行脑控制人的吃饭、性等欲望以及大部分决策；边缘系统控制人的情绪和记忆等；大脑皮层控制人的思维、认知、语言、想像等。大脑皮层是人脑最后进化的部分，是人的高级功能区域，它虽然不是人类特有的，但却是人类和动物最大的区别之处，学生的学习活动主要就在这一部分进行，教师的教学也主要在这一部分完成，但又受到边缘系统和爬行脑的深刻影响。

12.我对教学活动中三脑之间具体深入的深刻影响了解的也不是特别透彻，但我觉得我所了解的这一部分已经能够带给我们很大的启示。刚才我们已经说过学生的学习活动，教师的教学活动主要是在大脑皮层进行的。那么我们一般都是怎样在这一功能区域对学生进行教学的呢？我们的主要途径一般有两个，一个是课堂教学，一个是作业巩固。课堂教学这一块我们现在出现的最大问题是什么呢？从大面积来看，教师肤浅的灌输多，学生主动参与少，学生充分思维的过程短，联系生活实际教学不足，动手操作实践匮乏。

13.这也就是我们为什么一直喊课堂改革，追求有效课堂、高效课堂、学生创新思维能力不强，缺乏创新性人才的重要原因所在。

6月23日《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》当中第二大条坚持五育并举，全面发展素质教育第4条提升智育水平中提到“充分发挥教师的主导作用，引导教师深入理解学科特点，知识结构，思想方法，科学把握学生认知规律，上好每一节课”，搜索新闻可以看到，《意见》出台后，一些地方很快再度掀起有关“向课堂要质量”的活动，从中可以看出我们在课堂教学这一块是存在一定问题的。

14.日常在我们的身边也一定会发现这样一种现象，就是有的老师可能尽管对学生比较严厉，不够那么温情，但是知识吃的透，思维深刻灵活，注重课堂教学方法，教学能力强，学生打心眼里佩服老师，被老师折服，这样的老师教学成绩往往也非常好。也有一部分老师，特别重视课堂教学时间，善于启发学生思考，注重开发学生思维，学生课后作业量少，自己也教的轻松，但同样教学成绩非常优异，胜于那些让学生大量刷题的老师。可见能不能把学生教出成绩，教师的课堂教学能力是至关重要的。

15.我们现在普遍的现象是学生作业量过多，严重影响学生身心健康，消磨学生的学习兴趣和热情。学生作业量过多的一个重要原因就是：教师对课堂教学的投入不够，深入研究不够，导致课堂教学低效，然后又想提高教学成绩就给学生布置大量的作业，把提高成绩的责任就无限转嫁到学生身上。学生每天的大部分学习时间在学校度过，在课堂度过，课堂永远是教育教学的主阵地。因此我认为影响学生学业成绩的第一个重要因素就是课堂教学质量的问题，这不具有什么新意，但却是需要我们再次深入思考并好好用心努力的关键。

16.一个老师的课上的好，有水平，学生学得轻松有趣，就会更喜欢上他的课，喜欢钻研他任教的学科；反之，一个老师课上的不好，比较枯燥无趣，学生学的比较吃力，慢慢就不喜欢上他的课，不会在课后多钻研这门学科。这相应就带出了影响学生学业成绩的第二个重要影响，那就是学生对学习的兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣是学生学习的内在动力源泉，但普遍意义上老师和家长在这一块用心激发的都不多，而是对学生进行了过多的理性教育和控制。

17.我曾经见过看到一个家长为了培养孩子的学习兴趣在自己家里的阳台建了一个物理实验台和化学试验台，但这样的家长实在太少，现实生活中在培养孩子的学习兴趣方面能作为愿意作为的家长太少，因此作为老师一定要清醒意识到：培养学生的学习兴趣更多应该是教师的责任和有能力作为的事情，我们不应该把这个皮球踢给孩子和家长。从培养兴趣的方式方法上讲，应该不单单是利用课堂，应该还有很多其他的方式，比如鼓励引导学生多动手实践操作多在生活中运用所学知识。

18.沿着提高课堂教学质量这一条继续深入想，学生的智力水平有差异，思维方式有差异，因此无论再好的老师，肯定没办法在同一堂课做到让每一个学生发展到同一水平，肯定有一部分学生学的慢，学的相对吃力。因此我们的教育不能真正做到因材施教，同样是影响学生学业成绩的一个重要因素，解决的办法就是给予单独的个体辅导。这一句话说起来容易，做到往往比较难。现在的老师往往都比较忙，往往心有余而力不足。但是如果想要提高这部分学生的学业成绩，不沉下心来吃苦和付出，是不可能收到良好效果的。

19.最近刚考完期末考试，在我们学校有三个年级三个学科的成绩明显好于其他两个学科，低分段学生少，优秀率高，平均成绩高。这其中的原因与这三个老师的对学生的个体辅导密不可分。第一个老师媳妇不在身边，经常住在学校，每天晚上，每周周日下午在学校给一部分学生细心辅导，整整坚持一年；第二个老师是英语老师，我常常看到她总是利用课间和中午的时间，在学校的晚自习教室叫一些学生检查学生的单词和课文背诵；第三个老师采用的办法就是让每次作业和考试题目出错的学生改错后，逐个再把解题的思路和过程讲给她，逐人过关。

20.接下来我想讲的第四点影响学业成绩的重要因素就是学习方法问题。我儿子今年上初三，一模考试后我发现他的政治历史成绩有点低，和初三第一学期相比更低，我就有点担心。于是我就沉下心来，想办法帮助他提高。我买了一本中考说明，对照中考说明上的考点和他一个知识点一个知识点复习。复习中我就发现他其实也想学好这两门课，但是确实方法有问题，三个最突出的问题就是：一是学习知识点时不善于联系生活实际深刻理解；二是不善于系统化整理知识，建立知识网络；三是做题时回到教材分析判断考点的意识和能力不足。

21.于是历史学科我就帮他找了附近学校的一个历史老师，帮他将中国历史世界历史用时间轴详细串了个线，对前后知识进行了系统联系；政治学科我自己每天晚上就花一个小时的时间一个考点一个考点过，每一个考点联系生活深入理解，联系前后进行理解；每天和他分析一道具体的题目，教他沉下心来读清题目后，马上分析题目考查教材的哪个知识点，应该如何结合具体题目作答。用了两个月时间他的政治历史学科成绩有了很大的提升。

22.接下来我想和大家一起来看看三脑中边缘系统对学习活动的影响，首先来给大家讲一段我个人的经历或者说故事。我是2000年大学毕业走上教育工作岗位的，工作单位也是我现在所呆的这所学校；但是它起初的性质属于一家航空企业子弟学校，2007年移交给地方政府办学，成为现在的社会公办学校，更名为洋县燎原小学。就在学校移交的前一年——2006年，由于人心动荡，生源严重流失，我所任教的四年级当时只剩下9名学生，然后那一年整整一年我就只教这9个学生。

23. 因为学生特别少，缺少人气，所以我也就没有了之前上课时那么大的心劲，对学生的要求也不像以前那么严格。上课对学生更多的就是鼓励，就是引导他们积极踊跃地发言，课后就和他们经常在一起玩。结果一件奇迹性的事情发生了。这9名学生当中有一个孩子叫吕冲，之前一到三年级每次语文考试都不及格，而且很多空白的填空处他一般填的都是b，p,m,f。让我们没有想到的是这个孩子这一年第一学期期中考试奇迹般地考试及格了，考了60多分，再后来的几次考试就一直稳定在80分左右。

24. 当时我就很纳闷，搞不清楚这个孩子为什么突然之间会发生这么大的变化。然后我就到他的家里去了解，他的爸爸妈妈依然在外面打工，没有人临时给他特别的关爱和辅导，而且他的姥姥还告诉我：他的爸妈觉得这个孩子太笨了，对他心里已经放弃了，已经在重新孕育二胎。后来我就和这个孩子聊天，思考他发生巨大变化的原因。

25. 想来想去我当时就得出了这样一个结论：吕冲发生变化的主要原因就在于学生少了之后，我对他的关注度高了，没有像以前那样去批评、指责他，下课也经常和他在一起玩，于是这个孩子能够感受到的老师的关爱就多了，他对自己的自我评价就高了，然后他的学习就变得积极主动和努力了，所以他就发生了巨大的变化。他的这个变化同时也勾起了我对自己初中生活一段经历的回忆，就是初二第二学期期末考试，我的学习成绩因为骄傲大大后退了。初三第一学期开学，我们的教导主任就让我代表退步学生在开学典礼上做个发言。

26. 然后从那以后一直到大学毕业参加工作后的很长时间，我一直陷在一种深深的自卑情结中。这两件事情连起来，让我有一个很深刻的认识就是：学生的心理教育对他的健康成长实在太重要。于是我下定决心，在那一年自己掏腰包花了一万多块钱，交学费，买电脑，报考了国家二级心理咨询师考试，走上了心理学的学习道路，打算深入研究学生的心理健康教育，希望通过关注心理健康教育促进孩子更好地发展，更好激发孩子主动学习的积极性。

27.我讲自己的这段经历什么意思呢？就是希望大家深刻认识到边缘系统对大脑皮层功能发挥的重要影响，也就是一个人的情绪状态对智力活动的重要影响作用。我们对这个问题的认识往往不够深刻，比较忽视，即便有这样的认识意念也不够坚定。很多时候对学生情绪状态的关注都会让位于学习，都会变成对学生的理性教育。我在我们陕西全省很多学校巡讲心理健康，学生教给我一句话就是：一切看心情。对应我们的生活经验就是：当我们心情不好的时候我们往往什么都不想干，即使被迫干效果也往往比较差。

28.那么作为教师来说，日常具体到底怎么做才可能会让学生尽可能保持良好的心情，处在良好的情绪状态呢？第一点就是：教师要尽可能给予孩子更多的关心，爱护，肯定，认同，鼓励，表扬。我们常常说爱是教育的真谛，但我们是不是真正到了，这需要画一个大大的问号。在我业余做心理咨询的过程中，也接触了不少私立名校的学生，我发现即使在这样的学校，有的老师做的也非常不好。我们整个文化在潜意识里更喜欢用批评指责去激励孩子，让孩子知耻而后勇，但不少时候往往收到的是相反的结果。

29.第二点，教师一定要关注学生之间的同伴关系，引导学生如何与同伴建立良好亲密的关系。在青少年的心理问题中，人际交往引发的问题比例相当高，接近于50%。我们都知道学生一般是上学盼放假，放假盼上学。盼上学更多不是因为想要到学校里来学习，而是想要到学校里来和同伴一起玩耍。凡是那些有上学障碍的孩子，多半都应该首先考虑他在学校的人际交往出了问题。曾经有一次我到一个学校去演讲，询问孩子们开学的时候高兴不高兴到学校里来？全班只有一个孩子说他不高兴，其他的孩子都说他们很高兴。然后我就询问那个孩子为什么不喜欢到学校里来？然后他就告诉我他来上学的时候，同学们都嫌他臭，当他这样说的时候，马上就有一个小男孩站起来说，老师他真的很臭，不信你去闻。

30.第三点：教会孩子玩，培养孩子积极健康的兴趣爱好。任何一个人都不可能永远处在学习状态，总要有休闲和娱乐的时候，但是我们的大人往往恨不得孩子永远在学习。很多家长孩子小时候不注重教孩子玩，不注重培养孩子健康的兴趣爱好，结果孩子到了中学学习压力大的时候就沉迷于手机游戏，然后家长为了解决孩子玩游戏的问题，就会希望孩子去进行一些健康的兴趣爱好。结果往往这个时候孩子就不那么愿意去了，因为他已经习惯于用手机游戏来调节自己的情绪了，对于其他的方式他会感到不习惯。我们的学校在这一方面这些年比较重视，一方面通过延长兴趣小组活动的时间充分保证学生健康兴趣爱好的培养，另一方面通过一班一品的课间游戏来引导学生爱玩、会玩。

31.下面我想说说爬行脑功能对学生学习活动的影响。爬行脑又叫生存脑，更多跟人的身体感觉有关，跟人的安全感有关。不要看它处在最低端，但它却是人类最先进化的脑，功能最强大，决定了人的大部分决策。我们往往错误以为我们是靠理性决策的，其实这是一个错误的理解。我经常喜欢给你别人举这样的例子：当你在原始森林遇到一只老虎要吃你的时候，你往往是想好再跑还是来不及想就跑？大家可以先想想这个问题，我接着继续讲。

32.显然我们大多数人都是来不及想就跑，这个来不及想就跑用的就是爬行脑的智慧；如果要想好再跑，那用的就是大脑皮层的智慧。但是遇到这种时候，我们要是想好再跑，那估计我们就要被老虎饱餐一顿了。我们的生活中还应该有这样一种经验就是：遇到一些重大危险时刻的时候，我们往往是身体先紧张还是心理紧张呢？仔细观察和体会，你一定会发现我们往往是身体先紧张的。因此可见，一个人内心的安全感有多么地重要。

33.回到学生的学习问题上来，我们当老师的一定知道每个班级里面学习最不好的孩子往往是家庭有问题的孩子或者留守儿童；反过来说大多数家庭有问题的孩子和留守儿童，学业成绩都不会优良。这是一个不争的事实，我在很多学校巡讲的过程中，跟很多学校的老师和校长聊，都可以验证这样一个结论。可见关注孩子的家庭以及他的家庭教育同样是非常重要的。

34.那么当一个孩子的家庭或家庭教育有了问题之后，怎么就会影响到他的学习呢？其实很简单，那就是当他的家庭或家庭教育有问题之后，他就会感觉到活在这个世界上并不那么美好，他就会心情郁闷和痛苦。他首先更多想的就是如何让自己活的开心，快乐，甚至是要不要活在这个世界上的问题，而不会是学习，因为从马斯洛的需求层次理论来看，只有低级需求很好满足的时候，高级需求才会更好产生。我们有好多老师常常反映：明明是考前刚给学生讲了很多遍的题目，考试刚好考到，学生为什么就依然不会做呢？很多老师搞不明白，其实最根本的原因就是：老师讲题的时候，学生的心思不在学习上呀！

35.  举一个小女孩的例子。前几年的一天晚上，我们学校的值班老师去检查住校生的就寝情况时发现有两个小女孩不见了，于是我们立即发动所有的师生找这两个小女孩，最后把她们从学校的乒乓球案子底下找到了。问他们为什么藏在乒乓球案子底下？她们毕竟还小，很快如实交代。大一点的女孩子说：他爸爸妈妈长年在外面打工，两三年也没有回家，他每次回到家就是跟年龄很大的奶奶待在一起。他常常觉得自己很孤独，觉得爸爸妈妈不爱她，没有人爱她，觉得活在世上没意思。她看电视上那些人觉得活着没意思的时候就自杀，所以她刚刚带着和她一样命运的女孩子在篮球架上用红领巾上吊。结果听见老师喊她们，找她们，所以就吓得躲到了乒乓球案子底下。

36.  大家想一想这样的小孩连活在这个世界上的心情都没有，他又怎么会想着好好学习呢？老师觉得学习很重要，觉得考试很重要，觉得考试题目明明是自己考前反复讲过的，可是老师讲题的时候，孩子的心思不在课堂不在学习上呀！所以就算老师讲了他也不一定就会呀！

37.当然这里面也会有例外，也有一些孩子家庭有问题或家庭教育有问题，然后他会带着仇恨奋发向上或者正能量满满，积极战胜困难，不懈奋斗和努力，最后学业成绩非常不错。现在有很多孩子上大学不愿意在本地上，宁可选自己不满意的学校和专业也要去外地上大学，很多背后有一个原因就是对爸爸妈妈不满，想要摆脱爸爸妈妈。我们从长远跟踪会发现这样的孩子尽管当时学业可能挺优秀，但他们很多后期会在人际关系、婚姻等方面出现问题的机率比较高。这样的例子现在实在太多太多。

38.所以我们同样要高度重视家庭、家庭教育对孩子学习的影响。

这句话同样说起来容易做起来难。为什么呢？因为我们的很多老师可能把家长叫来了很多回，跟家长谈了很多回，家访了很多回，但是却很难看到家长的有效变化，所以时间久了，老师们也就不再愿意继续在家长身上费劲，花心思，这一点在农村学校就更为突出。但是我们的老师要是不把关注点放在和家长家庭合作育人上，千方百计想办法去撬动家长发挥有效作用，自己孤军奋战，那一定是困难重重，甚至是难以产生效果。

39.最后我想说我们每天对教育都会有很多的讨论，很多人可能都在寻求有效提升孩子学业成绩的灵丹妙药，我们的现实和网络中常常都会有各种关于如何快速提高孩子学业成绩的各种商业忽悠，很多家长甚至我们的一些教育教学一线的老师也深陷其中难以自拔。其实很多时候人们也许往往犯了过分天真的错误，犯了单一思维的错误。准确科学地讲，孩子学业成绩的影响因素一定是多方面的，多元的，而不是任何一种单一的因素。

39.比如除了我上面讲到的这些因素，肯定还会有智力差异、吃苦精神、自控力、意志力差异、同伴影响等很多影响因素会影响到学生的学业成绩的高低。我常常喜欢用养花来做这个比喻和解释。大家想一想我们养花的时候，干的最多的事情往往是什么？浇水。结果是什么呢？往往是把花浇死了。所以我们应该知道养花需要土壤、阳光、水分、施肥等多种因素共同作用，提高孩子的学业成绩也是如此。

41.因此，我们在努力提高学生成绩的时候，一定要首先深入思考影响学生学业成绩的重要因素，核心因素，多思考多研究，想清楚再去努力，我们一定是要从多方面共同着力和努力。单纯做好任何一个方面，一定是远远不够的。当我们能够在多方面共同着力和努力的时候，我们虽然是从提高学生的学业成绩入手去教育孩子的，但我们对孩子的教育一定不是那么功利的，而是科学的、全面的、理性的、平和的、温暖的。这样我们可能就既共情了多数人对教育最现实最强烈的需求与愿望，又会更加容易尽可能让教育变的美好和温暖！

最后，感谢各位老师的用心聆听和守候！我今晚的分享就暂时先到这里！再次谢谢大家！

精彩点评

宗晓娜

燕老师是一位对教育充满热爱的老师，愿意沉下心来工作和生活。在一线孜孜不倦地奋斗，渴望用更大的努力给更多的孩子更好的教育。结合三脑模型结构，从心理学的角度科学地解读了要提升孩子的学习成绩，从课堂研究、学习兴趣、因材施教、学习方法四个维度进行着力。同时强调对学生多鼓励，关注同伴关系，从而有效促进。

燕老师的分享不仅有扎实的理论做支撑，而且还有各种鲜活的案例相辅助，使我们明确了影响学业水平提升的方法和技巧，为我们提供了一份丰富的精神大餐。

陈艳萍

感谢燕校长的分享，我觉得话题的选择很有现实意义。学业成绩可以说是牵一发而动全身，每一次孩子的考试成绩事实上牵动着我们的老师，我们的家长，乃至整个社会的神经。所以说，这个话题是特别的。

其实，我更想和同仁们分享的，是想呼唤大家关注，在谈教育的时候应该建立在现实的基础上。那么，今天中国的教育现实是什么呢？就是我们的家长，老师，乃至整个社会，非常关注孩子们的学业成绩。作为一名老师或者教育工作者，必须高度重视。

大家要意识到，最近几年提到的核心素养的培养分为三大板块。第一个重要的板块就是文化基础，这是基础性的工程，最终体现的显性成果就是孩子的学业成绩。就是说，只有学业成绩才能检测学生的文化基础达到一个什么水平。

我觉得作为一名教师，不管你从事的是小学的教学，还是初中、高中的教学，如果你不能很好地把孩子的学业成绩带好的话，不管你的育人理念有多么先进，或者说你创造了多少种教育教学方式，都算不上一个非常优秀的老师。

所以说，我个人很推崇在今天这个中国现实的土壤里，一个老师如果要真正对得起你的学生的话，首先要做好的第一件事就是尽可能地提高孩子的学业成绩水平。

如何提高孩子的学业水平学问很多，大家必须要认识到这样一种现实的状况，很多地区、很多学校通常采用题海战术。通过不断刷题来提高学业成绩，这样一种机械式的战略无疑是对孩子身心的强烈摧残。这样一种方式方法与我们当今所进行的教育改革是相违背的，因为他没有把孩子的身心健康摆在第一位。所以，抓学业成绩正如燕校长所说，要采用科学合理的方式来提升。

燕校长给予我们一个观点和一个路径，提高学生的学业成绩必须关注孩子的心理发展。就是说，我们对孩子的学习指导应该建立在孩子的心理基础上。我认为这个观点非常正确，但是我觉得这里燕校长还可以再谈得细一点。如果从心理的角度来说，还有两个维度，就是教师的心理和家长的心理。当三方面的心理都处于平和状态，我们探讨提升学业成绩的路径才是有效的。

当孩子内心安宁、专注度更高的时候，孩子才有可能集中精力学习。他的倾听能力、记忆能力才会聚焦，才有可能将老师和家长讲的话记在心里，然后去思考。所以，孩子的心理稳定和平是基础。其次呢，就是教师的心理稳定。如果我们的教师经常是喜怒无常的，那么对教学就会有影响。所以，作为一名教师如何控制自己的情绪，让自己心平气和地走进每一堂课，走近每一个学生，这很重要。从家长的角度来说，心平气和更重要，我们总是提倡要做心平气和的父母。如果家长在指导孩子的时候也是喜怒无常的，那么面对孩子的学习成绩，要么动怒，要么揍打。对孩子的身心造成巨大的影响，要想提高学业成绩也是很难的。

燕校长还提出了一个提升孩子学业成绩的路径，那就是进行个别辅导。他的个别辅导是从因材施教的教育理念中提出的，我觉得这是一个特别具有针对性的方法。因为每个个体在智商、情商、人际交往等教学与能力方面都是千差万别的。所以，当孩子的学业成绩遇到障碍的时候，只有针对个体差异采用有针对性的教学措施，才能提高学业成绩。

所以，检测一个老师是否是一位真正优秀的老师，就看他在辅导孩子的时候能不能深入地持久地同有学业有障碍的孩子打交道。如果一个老师真正有心把一个学业有障碍的孩子通过这样一次又一次不厌其烦的讲解和引导让孩子的学业成绩得到哪怕是小的提升，这样的老师就是非常优秀的。希望我们的学校能拥有更多这样的老师，那么，我们学生的整体学业水平就会不断提高。

一滴水

老师们讲得很透彻，目前中考高考就是一把很好的刻度尺。教师的任务就是帮助孩子考到高分，考上好的大学。只要是优秀学校，无论是私立还是公立学校，他们的学业成绩一定很好！比如衡水，还有毛坦厂中学，就是例子！这是最接地气的！