作文是生活的反映,生活是创作的源泉。鼓励学生走进生活,积累必要的情感体验是体验性作文教学的前提。丰富多彩的生活是作文取之不竭的材料仓库。我们根据学生接触生活的特点,可从家庭,学校和社会三方面指导学生观察生活。无论是喜怒哀乐甜酸苦辣,还是所见,所闻,所感,所悟都要求学生及时记录,随时积累。这种积累不仅解决了学生"写什么"的问题,让学生有"米"下锅,更重要的是一种情感与体验的累积.亲情,友情,以及对大自然的热爱之情都是学生作文的重点,而这些"情"都必须从生活中来,从亲身的观察和体验中来。

     “体验作文”：引导学生体验生活，品味人生，关注社会，感受时代脉搏，让他们在生活中体味、揣摩、积淀语言，在潜移默化中感受体验生活的乐趣，再将生活的体验与对文本的感悟结合起来，不断整合、内化再整合，产生新的思想体验，形成自主写作的动机，并用恰当的语言形式表现出来。体验作文教学相对于传统的习作教学，它更加注重学生的主观体验，注重学生写作过程中的思 维。

   体验情境

（一）观察体验，诱导生活体验

    确定主题。《语文课程标准》指出：要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题，少写命题作文。作文命题不在乎“大”与“小”而在乎能否给学生发挥“真情实感”的空间，能否能诱发内在的生活体验，能否给学生提供“我手写我口”“我手说我情”的题目才是关键。于是我们放手让学生根据自己已有的生活体验、兴趣爱好来命题。

（二）创设情境，激活生活体验。老师的给学生创设一种缘于生活而又高于生活的生活态“情境”，教师带着学生一起走入生活，共同体验，引起学生的亲切感和新鲜感，从而调动大脑皮层的优势兴奋中心，提供想象和思维的前提，使学生在一种轻松愉快的情绪下进行学习和创造。布鲁纳说：“教学论必须探明唤起学习积极性的最佳经验与情境。”的确，一个成功的情境创设不仅能再现生活，提供素材，还能激活学生的体验，激起学生的创作欲望。

  体验作文

（一）交流合作，抒发表达体验

   在有了大量生活观察、情境感悟以及个性体验之后，学生对写作专题已经有了更为深刻的认识，这时候教师不妨拿出一节课的时间让学生相互交流，进一步充实材料、强化体验、理清思路。交流的方式很多，有小组交流、全班交流等。这时候学生就可以构思成文，抒发生活体验以上这些环节都是写作的准备阶段，有了充分的准备之后，写作也就水到渠成了。此时教师再给予学生适当的写作方法和技巧方面的启发，让学生有意识的进行整体构思，逐渐成文，抒发内心体验。

（二）评价展示，强化升华体验

1.学生的进步提高是离不开教师的有效引导的，这时教师的评价标准也显得尤为重要。  对学生的评价要宽容，只要学生在原有起点上有进步，就应在评语里充分肯定。老师可选择几篇不同风格的文章进行评析。

2.我们还可以设置多种多样的作文展台，譬如可以在教室后面的墙报开辟优秀习作展示栏，不仅可以让学生之间互相学习交流，  同时获得了成功的喜悦，更升华了成功的体验，再次激发了他们不断提高自己写作水平的热情。

3、鼓励学生自编个人作文书或者班级作文专辑，让学生自己设计作文封面，自己起个好听的名字，如《新芽》《起航》《少年时代》，让学生  把  自  己  满  意    的  习作  编  入自  己  的  作  文  书  中。这样，每个学生都能感受到收获的喜悦，品尝到成功的乐趣。

三、教学案例

   三年级上册第一单元习作：我们的课余生活

《吹泡泡比赛》作文教学实录

多媒体展示情境，激活体验：

1、课件出示：小学生的各种课余生活图片。

2、老师激趣导入：同学们的课余生活可丰富多彩了：滑冰，游泳，画画......今天我们来举行吹泡泡比赛，好吗？

3、老师宣布比赛规则和评选方案  ，并提出要求：每位同学认真观察人物的语言，神态，动作，体会人物的心理活动，细心观察比赛的场景，经过。

二、开设活动创设情境，感悟体验

1、老师宣布比赛开始，第一轮分五个小组初赛，要求其他组的同学观察吹泡泡小组的同学，每组评选一名最佳选手。

2、第二轮五名最佳选手进行决赛，要求台下的同学认真观察其表情动作。

三、交流合作，抒发体验

1、小组交流，在吹泡泡比赛中你自己的心情如何，你观察到的场景，人物的语言，神态，动作，有哪些有趣的情景等等。

2、全班交流汇报，在比赛中的所见所闻所感。

3、老师多媒体出示优美词句：关于人物神态，动作，心情或者描绘场景的美词佳句。

四、构思成文，表达体验

1、老师可以简单地指导的写作方法  ：告诉学生，这次习作要交代清楚时间地点人物等要素  。把比赛的过程写具体写清楚，用上生动的词句。

2、学生构思，抒发内心体验，表达自己的感受。

3、成文后，反复阅读，认真修改，老师加以指点。

五、评价展示，升华体验

1、多种形式评价学生作文。可以让学生读读自己的作文，说说优缺点，也可以看看同桌的作文，进行互比互评。教师还可以选择几篇不同风格的文章进行评析。

2、在教室后面的墙报开辟优秀习作展示栏，不仅可以让学生之间互相学习交流，同时让学生获得了成功的喜悦，更升华了成功的体验，再次激发了他们不断提高自己写作水平的欲望。

附

                吹泡泡    王为

     今天，我们班举行了吹泡泡比赛  。

    老师宣布了比赛规则，开始抽选参加比赛的同学。大家  争先恐后地举起小手，  异口同声地喊着“我来我来！”  。

     初赛开始了。  台上比赛的同学们又紧张又激动。他们一手拿着泡泡水瓶，一手握着吹管，沾上泡泡水，就鼓起腮吹，一个个晶莹透明的泡泡就神奇地飞出来了，在空中飘飘悠悠。那些泡泡真美丽，  粉红.淡蓝.浅紫……五光十色，像一串串彩色的珍珠，又像一串串成熟的葡萄……

     决赛开始了。真不愧是百里挑一选出来的高手，吹泡泡的同学多么像  神奇的魔术师，有的不慌不忙，有的手忙脚乱，有的抓耳挠腮，有的吹出了大泡泡就得意洋洋  ，有的没吹出大泡泡就垂头丧气……观看的同学手舞足蹈，加油声，欢呼声，笑声，歌声，教室里成了欢乐的海洋  。

        一堂有趣的作文课    邓力豪

   今天，我们班上了一堂有趣的作文课，老师举行了吹泡泡比赛。

     老师宣布了比赛规则，就开始选人比赛了，同学们大声喊着“我来！我来！”。

      先进行了以小组为单位的小组比赛，选出吹得好的同学进入决赛。经过激烈的初赛，选出了五位同学进入总决赛，其中一个就是我，我高兴极了。

      总决赛开始了。我心里咚咚地跳个不停。只见我的对手们，有的眉开眼笑吹出了一串五彩缤纷的泡泡，红的，紫的，蓝的，漫天飞舞，美丽极了。有的鼓着腮帮，胸有成竹地吹出了一个像糖葫芦似的泡泡。我不慌不忙把吹管压成O形，就慢慢地吹，吹出了一个篮球般大的泡泡，再用吹管一提，就神奇般地变成了一大串泡泡，像葡萄，像珍珠。同学们在台下尖叫：“哇！”“太厉害了！”我心里别提多美啦，得意洋洋地看其他同学，有的神气十足，有的垂头丧气，有的在喊加油，有的手舞足蹈抓泡泡玩，教室里成了欢乐的海洋。

     最后，我得了冠军，我好开心。多么快乐的吹泡泡比赛！多么有趣的作文课！