教给学生关于道德的知识是德育教育的方法之一，什么是教给学生关于道德的知识呢？其实就是告诉学生怎样做是对的，怎样做是错的。这看上去似乎很简单，其实也并不尽然。我们还是用一个例子来说明为什么不简单。
春秋时期，孔子的家乡鲁国有这样一个规定：“无论谁如果在其他国家看到鲁国人在给别人当奴隶，就可以花钱把他赎回来，回来后这个费用国家可以给报销。”大家都觉得这个规定非常好，一天孔子的一个弟子去其他国家游学，果然看见一个鲁国人在给人家做奴隶，于是和主人商定后，花钱把这个人赎出来，带回了鲁国。一天他见到孔子说：“老师，我前几天去游学，看到咱们鲁国人在做奴隶，我花钱把他赎出来了。”孔子表扬了他，并问他：“你花的钱报销了吗？”这个学生满不在乎地说：“没有，出这点钱，不算什么，再说，我做好事是不求回报的。”学生说完一脸洋洋得意的样子。让他没想到的是，孔子却非常严厉地批评了他。孔子说：“你这样做是不对的，因为你不去报销这个费用，表现的很高尚，别人知道你的做法后，也就不好意思去报销了，一传十、十传百，最后大家就都不好意思去报销了。你家里有钱可能不在乎，但是如果家里经济条件不好的呢？还有即使家里条件好，一两个不在乎，十个八个呢？再多呢？最后结果是，再遇到咱们鲁国人给人家做奴隶，也就只好装看不到了。你这个看似高尚的举动，却破坏了这个制度，也间接害了那些在别的国家做奴隶的人。”看完这个故事，我们不得不佩服孔子道德教育的智慧。
记得2008年汶川地震，有个姓范的老师，地震发生后，他不顾学生的安危自己先跑出教室。事后他称“我也是个人，也是个独特的生命，在这种生死抉择的瞬间，只有为了女儿才可能考虑牺牲自我，其他人，哪怕是我母亲，在这种情况下我也不会管。”他的行为掀起轩然大波，被网友讥讽为“范跑跑”。我曾在课堂上把这个案例讲给学生，让学生讨论范老师的做法是不是正确的。出乎我预料的是，居然有很多学生认为范老师的做饭是对的，因为他也是个人，同样拥有生命，他同样可以选择活下来。而且这样的学生还不在少数，他们占到将近三分之一。这个结果真的令我震惊。
我记得听过这样一节中学语文课，名字可能是“诺曼底号遇难记”。我记得课文内容大意是：一艘轮船在海上遇难，大家都到甲板上争抢救生艇，于是一片混乱。这时候船长出现在甲板上，他鸣枪示警，大家安静下来。然后他命令老人和妇女儿童先撤离，于是大家开始有序撤离，最后船上只剩下自己。他本可以也随着最后一艘救生艇撤离，但是他却让水手们收起跳板。他回到船舱中自己的办公室，拿出纸笔记录下轮船沉没的过程，封存好。然后打开抽屉，拿出手枪开枪自杀了。
听课的时候，我就始终有疑问，为什么这个船长能安全撤离而不撤离呢？还有，在船还没有完全下沉的时候，他为什么要选择开枪自杀呢？课后我和专家交流，专家说：“当时英国非常重视航海，在船长之间有个不成文的规定，你的船不在了，你也就没必要再活下去了。所以他选择了与船共存亡。至于他为什么选择开枪自杀？是因为，他要为船的沉没负责任，他认为自己要受到惩罚，于是没有选择被动淹死，而是选择主动自杀。”课文的最后说，在英吉利海峡中航行的上千名船长中，他是幸运的，因为他有机会成为英雄……
每次我在课堂上讲范跑跑故事的时候，我都会同时讲这个船长的故事，因为我觉得一定要让每个学生都明白。尊重自己的生命固然重要，但是责任与担当更重要，人文主义精神绝不等于自私自利。
