一、缘：
上周我参加了闵行区关于孩子专注力培养的工作坊，顾老师让我理解了父母是一辈子的事业，家庭教育的核心是需要提供自己的家庭素养。丁老师让我们理解了歌曲在孩子教育中潜移默化的作用，吴老师让我理解了如何做一个智慧的妈妈，李老师让我自己了感受的重要性，接纳和立限是同时的，对待孩子需要恩威并施，常老师给我们说了亲子沟通话术，教了挺多实验技能。学习中吴老师拥抱时的温暖，常老师手把手教我如何给孩子按摩的技巧， 李老师的温柔而坚定的表达给我留下了深刻的印象。特别是这次工作坊的价格很公益，是我在市面上所未见的，十分感激让我遇见这些有着大爱的老师。
工作坊有建立微信群，每天都有有老师和同学的分享，有读书的体会，有在家庭教育中遇到的问题，该如何处理，让你可以每时每刻得到一些合适的引导，也可以慢慢地拓宽自己的思维角度。微信群里有公布说11月5日有一场读书沙龙，于是我参加了，想了解一下，这种公益沙龙有什么？
二、读书沙龙内容
读书沙龙参加的人多为学生家长，有自动报名的，有学校老师建议报名的，另外也有学校的老师，和负责这次活动的几位老师。很有幸坐在熊老师和何老师的附近，可以学习他们如何帮助他人的那份爱心（主动拉人进微信读书沙龙群时的那份热情）。
本次沙龙是由李抒老师带领，主要是大家一起共读5篇不输在家庭教育上的文章，形式其实非常简单，就是大家一起读书，仿佛把我们带到了小学的阶段。每读一篇，李抒老师会把书上的知识点拎一下，让我们更清楚明白这些知识点到底讲了一些什么。中途和结束问留时间给学生家长分享或者提问。
本次读书的内容是不输在家庭教育书上的38到44页上的内容。一共五篇。题目分别是爸向左，妈向右，孩子听谁的？好孩子不是一天学坏的，你会区分好动和多动症吗？将自信的种子埋在孩子心里，卡尔威特的金典教育理念。这几篇内容很接地气，告诉我们一些学习的误区，值得大家思考。
误区1
我们在工作坊或者是读书或者是与人交流后，得到一些新知识、新见解，再去看家人时，会忍不住去分享所学的知识给他们，分享后时常发现别人要么笑而不语，要么直接语言激烈反抗，要么说你太理论了，同时也发现自己怎么这么多的错误呢？开始反思，自省，让自己的情绪很差，仿佛自己是这个家的罪人一般。其实这些都是学习者常见的问题，也是我困惑的问题。李老师在课堂上轻松地指出，其实这些是向内或者向外指责，是一些误区。其实我们学习目的并非是反思哪里错了，而是为了更好地接纳，启动理性的思考，去行动。当发现自己有情绪，陷入自责时，首先需要安慰自己，给自己点赞。因为自己是家庭第一个走出来学习的人。另外夫妻想法不一致这很正常，如果想法差异大，会给孩子多元化的视角，孩子可以提前适应和面对一些不同意见。
误区2：
无条件爱孩子不等同于溺爱。
在很多书上都会讲到无条件的爱，爱自己，爱他人。但是不同的人对无条件有不同的理解，会引入误区。当你溺爱孩子，只要孩子要的，都会给孩子。孩子非常聪明，他会不断地探寻父母的底线，提出不同的要求。在隔代带时这个问题会更为明显。
而无条件的爱并不等于孩子所有的条件得答应，得认同。因为我们培养孩子，是为了让他更好地适应社会。如果孩子的行为只是家人爱的话，大多数行为规范无法被社会接受时，大多数人都不爱时，这样的孩子的生存能力是有限的，其实这是害了孩子。
我们需要接纳的和理解的是孩子的内在感受。对他的感受表示理解，认同，然后温和而坚定地告诉他一些界限。父母对孩子是恩威并施，恩在前，施在后。家庭中重要的不是对错，而是拥有好的感觉。家的感觉出来了，一切也好解决了。
误区3：给孩子贴标签
孩子成绩不好，好动，家长着急，去医院看，被贴上了很多标签。但是其实标签的背后有医院测试是否合理？如果细心看那些题目，是否很多题目自己可以搭边呢？其实测试是有偶然性的，我们需要思考看似普通的现象后面可能是更深层次的需要。
一方面我们要尊重和信任科学，一方面要知道吃药并非主要解决方案，而心理干预，家庭支持才是根本。
两大教育理论
埃里克森的精神分析理论和卡尔威特的早教理论。两者之间有部分冲突。人生的八个阶段，注意条件驯化的负面作用。
家长分享和提问
熊老师分享了他由争执，苦闷，到爱（同化）的三个阶段故事，很值得我们学习。在家庭教育过程中，夫妻之间有理论争执非常正常，如果公说公有理，婆说婆有理，那家里很可能是鸡飞狗跳的。夫妻双方会陷入苦闷的阶段，为啥不听我的，明显是错的，误了孩子的。当苦闷时，除了自己不断学习和提升，其实首先要做的事自我安慰，特别是无人安慰时。当积累到达一定的层次，你会发现你可以引导你的孩子，你的家人。
比如说，发现自己的老婆陪孩子读书的时候看手机。一开始你可能会想，自己没有做好，还带啥小孩？如果这么想会很纠结，情绪也不好。如果你这么想并和孩子说。妈妈在工作时累了，这会她是用这种方法排解自己的情绪，我们得理解她，那么孩子是否就可以很好的理解妈妈呢？
另外有家长提问，家里吃虾时，每个人会分到三个，老人总是把好的留给孩子。让孩子吃更多。这怎么办？
这其实是一个隔代教育的问题。一个行为的背后总是有好的，不好的部分的。首先需要理解老人为什么这么做。因为他们经过了自然灾害那段没有吃饭的日子，会把好的东西省下来，给自己的孩子。第二，我们需要方法去解决问题。总体策略是放大好的部分，淡化不利影响。我们可以跟孩子说，爷爷奶奶是因为爱你们，所以把好吃的留给你们，这是好的部分，是他们表达爱的方式。我们也需要用自己的方式去爱他们，谢谢他们的付出。
我们需要不断地将理论用于实践中，将知识内化成可以解决生活问题的智慧，这就是功课和日常修炼。
三、学习体会
1、家庭中最重要的是好感觉
武志红在家为何会伤人一书中，曾说工作的规则是权利，其运作机制是竞争和合作、控制和征服。家中的规则是珍惜，能低达珍惜的途径是理解和接受。爱是一种感受，尊重家人的感受。
家庭里面的第一关系是夫妻关系，其次才是亲子关系。如果这个序列乱了，其他都会混乱。而在夫妻相处中，需要能够看见，接纳他，才能共同成长，营造好的家庭氛围。
任何存在都是合理的，存在的后面是需要，尽量理解。
2、慈悲心
爸爸修的是慈心，引导孩子有理想和抱负、妈妈修的是悲心，对孩子进行情感教育。
夫妻家庭分工不一样。在孩子有情绪问题时，可能妈妈更容易看出来，需要帮助孩子去化解。
3、不自责，不责怪他人，有时无需反思，在觉得无助时，放下，拥抱一下自己。
我有每天反思的习惯，当自己知道做不到时，有时候确实会让自己非常痛苦。有时候无需每时每刻都需要反省。只当那是一颗种子，在心田种下了，恰当的时候，会开出鲜花，结出果实，无需刻意，慢慢来。
感恩阅读！期待我们一起共学共好！
