一问好。
二视频。师：侵略者行为相似。1870年……
三、出示课题。解题。变化：小弗郎士
生：对老师敬佩。
师：一开始就这样吗?
生：开始：可怜的人……
师：还有敌人。
生：很有趣……憎恨……
师：恨，爱国。不爱国到爱国。不爱学习到爱学习，对老师……
师读4小节。注意用心听。漏了什么字。
“坏”“又”，看出了变化的原因?
师：潜藏着朴素爱国之心。
PpT：他的内心深处潜藏着朴素的爱国本性。
师读第10小节。
能否看出小弗郎士变化原因。写了什么?
生：气氛环境。
师：有什么不一样?人呢?如果是你，会怎么想?
生：安静。人多。什么事?
师：上课的人呢?
生：衣着。
师读第二十小节。
此时谁在说话?韩麦尔先生。小弗郎士听了是否激动。如果你是小弗郎士，一定会牢牢抓住这把钥匙。老师的爱国热情影响了他。他会想什么?
生：后悔沒有学好。
师：后悔，表达了决心。请你读一遍这几句。
生读。
师：此时他拿起钥匙，要走的是一条怎样的路?
生：艰难。
师：也是复国的路。
师：悲情有层次，有情感之别。这是篇小说，你通过哪些词语，读出了悲情。2分钟。
师：悲情有层次。如：悲伤，悲哀。
生：我的孩子们啊……悲伤
师：读得不够悲伤。师范读。请生说重点在哪儿。
一男生读。
一女生评，再读。
师：重音，音高的不同。
齐读。师生共读。
生：字帖……像小国旗……
爱国情怀。
师：悲情?
生：爱国，又要被占领的悲情。
师：悲情，一句心理描写写出来。
生：不满，愤怒。
师：加个语气词。“哼”。最后一课，侵略者已在门口。哼出来！
师生共读。
师：最后一课就要结束了。老师读最后一部分。
配乐朗读。
大家在这里体会到了人物什么样的悲情。
生：悲伤、沉重……
师：动作、神态。读一遍。
师……惨白，病了吗?
生：悲痛。读一遍。
师：破折号。为什么说不下去?
生：极度悲痛。
师：悲到极点。为什么觉得“高大”
生：爱国情怀感动。
师：韩不是军人，无法带兵上战场。他，普通老师，壮怀爱国激烈的英雄在课堂上维护祖国尊严，点燃爱国火种，也是英雄！
请全体起立，读最后一部分。
把掌声献给这位英雄，也献给我们自己。
