在日常工作过程中，我经常会有我对你付出了那么多。
臭小子们却不懂得感恩。
有几个像我这样累死累活的工作。
我这么辛苦是为了谁？
我容易吗？我。
诸如此类的语句。
当把这些语句抛向学生或者在自己心头升起的时候。还是颇有成就感的。
这个背后要达到的目的是什么呢？
控制。
对学生的控制。我是你的恩人，你就得怎么怎么样。
心理学上说让对方产生内疚，是对对方最大的控制手段。
先说结果，
这样做的结果，不外乎三种。
一孩子产生内疚了，老师不容易，我得好好的，那老师的控制目的达到了。
二默然耳旁风而已。
风在动，凡在动，其实是心在动。六祖慧能在这个自然现象基础上揭示了心动的重要。反映了有关事物在主观上起作用的心理学过程。
任何信息，要被接收得有个心动的过程。也就是有看到见。不是那么简单的。
你播下了一颗种子，这是看，种子在土壤中发芽了才是见的境界。
三引发对抗。
人天性是不愿被控制的。当你说出这里控制的词语。对方的本能就会让他采取对抗的模式体现出来就是。你愿意呀，谁逼你了。这样啊，让你伤心的没心没肺熊孩子。
再看看你的所言所示更深层的模式。
受害者思维。被动思维。
这一切都是被逼的。我弱，我有理。
这一思维模式，一方面是在潜意识层面把自己的力量交拖出去了。和我没关系。
另一方面也是吧对方置于一个加害者的位置。
而谁都不愿做迫害者的。
这个过程就好比你把刀递到别人手里，伸着个脖子说你看我呀，你砍我呀，你砍死我呀。
这一方面，对方会很懵逼。你想死关我屁事。何况我砍死你，我是要承担责任的。你有病别准拉我下水呀。
作为家长，你在日常的教育中有没有类似的受害者情结呢？
来我们这些心机狗握个爪吧。
那如何转化这种受害者情结呢？
一是觉察到它的存在。
有句话叫看见即解脱。
其实做任何事，你只要走到了觉察这个一步。就已经让你对这件事的认识维度，跳出了事物在的纬度。如同升到一个高空看下面的景物。一目了然。
来觉察是个能力需要不断的联系。练习的工具就是反思。
这也是一种重要的能力，叫元认知能力。
20坦白从宽，抗拒从严。
解决这个问题，消除他的影响。无论是从自己内在的层面，还是在外在上跟孩子互动的层面。
一定要在内，心里如是如是的承认自己的受害者情结。孩子是我生的。学生是我教育的。这是我的职责。我愿意为此承担所有的责任。没有任何人逼迫我。有选择的。我所付出的一切都是我愿意付出的。感谢孩子能够接纳我给他东西。这其实是强加的。谢。
第三，持续练习。
练个舞蹈动作都得多少天多少年的练。如果你认为你知道了动作怎么练就通关了。那我只能说。你不是人，你是个神。或者神仙或者神经。哈哈。
说正经的。教育没有捷径，需要用心用力，日积月累的耕种。
