昨天读《语文教学内容重构》第57页到69页——《教材资源的多角度开发》——《藏羚羊跪拜》教学三例。同一篇课文，三个老师分别采用不同的方法授课，受益匪浅。让我认识到，教师预先备课的关键，不仅在于如何把握教材内容，更重要的是要引导学生一起逐步深入地掌握；备课也要研究学生的兴奋点、障碍点在哪里？依据学生实际情况制定教学目标，如何选准角度进行教学设计；学到了一种“自读自悟”的教学方法，具体方法还要在教学实践中体会。
今天继续读《语文教学内容重构》第二章第一节《语文教学方法辨析》76页至91页。三个小标题:1.怎么理解教学方法，2.怎么理解语文教学方法，3.为什么主张从教学内容入手。通过三个课例《读碑》，《狼》的六个设计，支玉恒老师《只有一个地球》的例子，让我明白，体现教学方法的实质是要求体现在教学内容上。如果不把教学方法原理层面的理念转化为具体教学内容，那么那些倡导的理念，比如充分尊重学生的学习自主性等，很大程度上就会虚脱（特别是语文教学）。采用教学方法要注意方法本身合理与否，和方法使用合适与否。合理与否，合适与否，主要就是从教学内容角度来讲的。是教学目的和内容选择方法，而不是相反。主张用“先教学什么，再教学什么，后教学什么”这样的方式来讨论语文。另外，得知《只有一个地球》不是说明文，而是一篇说服性的演讲稿。要学习的是支老师引导学生体验被课文唤起的情感，而是指导学生将所体验到的情感表现为抒情的句子。
