一、课题背景与缘由

        我校是一座全日制寄宿式民办普通高中，地处城乡结合区，生源质量相对较差，外来务工或企业中层家长居多。本地区内生源数量不多，大都来自宁波市外甚至省外，由于学生学习基础薄弱，学习能力欠缺，学习态度和学习习惯较差，学习兴趣和自信心不强，甚至行为习惯，文明礼仪等方面都有较大的问题，导致我们的教育起点比较低。而家长群体的构成情况也较为复杂，文化层次，个人素养差异很大。很多家长忙于事业，没有时间精力去关心和教育孩子，对孩子的学习成长的关注度，参与度普遍偏低。对学校的教育理念、教育思想和平时工作情况不关心、不了解，对于家庭、学校、社会三位一体的基本教育观念缺乏认识。平时和班主任老师的沟通交流多为被动式。应对学校反馈的具体问题，多数是感到无力，无助和无奈。个别家长在教育思想观念上存在误区，认为孩子的教育完全是学校的任务和责任，自己只要满足孩子物质上的需要和金钱上的供应即可。把教育当作商品，把自己当成消费者，所以学校理应全方位提供全方位满意的服务和质量保障。把家校关系视为简单的买卖交易关系。给我们德育管理和班主任工作带来极大困扰。缺位的教育违背了基本的教育规律，影响孩子们的健康成长。鉴于学校目前种种现状，迫使我们急待针对家校共育问题展开深入研究和大胆尝试改变。所以此项课题对于我校德育工作的，对于学生发展的教育环境有些重大而深远的现实意义。

二、国内实践探索的综述。

孩子是一篇文章，家长是作者，学校是编辑，社会是读者。目前关于家校共育问题的研究比较普遍，而且有很多成功的案例和好的做法，也形成了各具特色的较为成熟的学术观点。例山东青岛推出的“家校共育平度模式”、“双进双促，家校合育”、“万名教师进万家”、家长驻校制等做法。例如北京海定区五一小学推出的“亲子运动会”、“亲子共读、越读越美”等亲子活动，打造的“幸福起跑线”课程。都引起社会广泛的赞誉。这些实践探究中成功的案例给我们很大的启迪和强大动力。

      然而基于无效民营办学全员寄宿，生源质量较弱，家长结构复杂的自身特点还是与其他地方和学校有明显的区别，从中学习和借鉴的地方还要在实践和探索中摸索，形成属于适合我们自己的家校共育之路。

三、研究目标和方法

（一）研究目标

1.转变家长的教育观念和思想，提升对孩子教育的理解和认识，增强家校合作的意识和意愿；

2.提升对孩子学习成长、对老师教育过程、对学校工作状况的关注和了解；

3.加强家校沟通交流，进而增进感情，达到相互理解支持配合的效果；

4.通过家长主动学习、交流和校方组织培训等方式，提升家长群体解决孩子成长中遇到的问题的能力水平，对孩子教育有长远的人生规划；

5.参与、监督、服务于学校的教学和管理，形成良性和谐的家校关系，共育意识和共育氛围。

（二）研究方法

1.调查研究法

      通过问卷访谈和观察等方式，广泛较广泛调查学生的成长经历、家长的结构特征。了解家长的文化程度，地域分布，工作性质，学生的成长经历，性格特点，学习情况，亲子互动等情况。对调查数据进行分类整理，重组整合。把共性的问题和突出的现象作为主要研究和突破的方向。

2.抽样检测法

    从全校选两个年级年级中选三个班级，班级中选定若干学生和家长家庭进行研究。对于各类各组数据进行样本取样，做样本案例跟踪和分析、观察观测，形成过程性、阶段性的总结报告。

3.实践尝试法

4.经验总结法

5.理论论证法。

四、课题研究内容

（一）搭建沟通平台

1.建立家长和学生的QQ群、微信群、家校联系册、班级公众号等，定期召开家长会；

2.建立家校互访机制，教师班主任不定期家访和设立家长开放日（不做不速之客），鼓励、欢迎家长走进校园，了解校园生活，参观体验，感受反馈；

（二）搭建学习平台

1.通过QQ群微信群，班级公众号微信朋友圈，学校网站等定期推送有关家庭教育和家校共育的文章和素材；

2.定期组织家长经验交流，家长现身说法，交流心得，分享经验；

3.开设家长课堂，组织优秀教师、学校领导，教育专家为家长做家庭教育讲座，为家长传经送宝。

4.充分利用网络教育平台，去安全教育平台、钉钉禁毒平台、智慧教育平台等；

（三）搭建活动平台

1.争做文明家长、争做家长志愿者活动（成绩家长义工团、安全保障队、秩序维持队）；

2.系列亲子活动。如感恩励志班会课、亲下辩论赛、家庭登山赛、亲情拔河赛、职业规划、亲子共读共写共赏等活动；

（四）搭建关注、参与、监督、服务平台

1.成立校级、年级、班级的三级家长委员会，定期召开各级家长委员会会议，汇报、交流、研讨、反馈学校各项工作，让家长主动参与到孩子成长的教育中来，监督学校、服务学校、配合学校；

2.家长可以通过学校校报、学校公众号、学校网站等校关注到学校发展动态，校方也要关注家长需求和反馈合理性意见，监督家长对孩子的教育投入，教育关注，并为学生和家长提供必要的、人性的服务。

（五）预期成果

1.课题研究报告；

2.教师论文集；

3.研究活动资料展示；

4.案例。

五、研究过程的安排

研究过程分为以下四个阶段：

（一）课题准备阶段

（2019年1月——2019年2月）

1.有关课题内容理论的学习和研究与反思；

2.课题组成员的遴选；

3.明确研究对象，制定研究计划和制度。

（二）课题开展阶段

（2019年2学——2019年10月）

        拟定调查问卷，做好数据统计整合和分析，实施研究方案，并根据实施效果分析得失，组内交流研讨，适时调整，撰写阶段性研究报告。

（三）课题结题阶段

（2019年10月——2019年11月）

        在已有成果基础上，对课题进行全面总结，写出结题报告，召开成果汇报会。

（四）课题评价阶段

（2019.年11月——2019年12月）

      小组成员总结，专家评价论证后期成果推广。