以下内容为假设，仅做学术交流讨论。
假想一个比较极端的情况试着推演一下，假设疫情不能在一个月之内得到控制，中小学到了开学时间，却不能正常开学，那时，停课不停学将是社会的必然要求和教育主管部门的必然选择。原本已经广为讨论、大力建设、普及培训、呼之欲出的翻转课堂、慕课、微课、视频教学等“互联网＋教育”模式正好大显身手。到那时，教师通过网络组织学生在家自，利用网络教学，将教育系统的最佳选择，那时也正是对教育体制和教师的挑战的开始。
挑战来自于两个方面。首先，学生能够自主选择资源时，将是对教师业务水平的巨大挑战。当前网络当中可供学生观看学习的教学资源，不计其数，其中不乏非常优秀的资源。打破时空的限制之后，学生可以利用网络，根据个人喜好选择学习资源，相当于将学校教师全部推向市场接受检验。那时，教学水平高超，且能制作出优质资源的教师会得到追捧，迅速圈粉，而大量业务水平一般，且不擅长网络技术的教师将面临窘境，而竞争对手将不急仅限于教育系统内部教师。
挑战之二，一直“雷声大，雨点小”的“互联网＋教育”突然上马，走上前台，基础教育被迫做出改变，迫使管理机制、教学机制、评价机制随之改变，将是对当前教育体制、教育资源、硬件建设的巨大挑战。
非常著名的可汗学院，最初正是其创办人萨尔慢.可汗为了因生病而不能到校的孩子辅导功课，而录制短视频通过网络教学开始。教学短视频上线之后受到广泛关注好评和关注，并受到来自世界各地的赞助与支持，其中数额最大的是比尔盖茨500万美元，和谷歌公司的200万美元。比尔盖茨对可汗的成功给予高度评价，赞扬其为教育改革带来了曙光！
因此，若疫情迟迟得不到遏制，对于教育领域，即是挑战，也是机遇。
