《做最好的英语老师》这本书是一线教师写的，是这些年他教学得失的总结。里面给我们提供了听力，单词，句子，阅读，作文等模块的教学方法，让我受益匪浅，现总结如下：
一.语文教学给了我们什么启示？
（1）：现有的英语教材内容简单，枯燥，与学生的心智发展水平严重脱节。我们要给学生补中一些贴近学生生活，能感动和影响他们的经典作品。让学生学习知识的同时，有所感悟和思考，同时享受审美的乐趣！如
A Wise Old Owl
By Edward Hersey Richards
A wise old owl sat on an oka
the more he saw the less he spoke
the less he spoke the more he heard
Why aren't we like that wise Old bird?
让英语教学不再仅仅是文本的输入，而且能引起学生心灵的共鸣，让他们从心里爱上英语语，为此我每天用微信群给学生推送一些优美的诗歌，散文，故事等作品，提高他们的英语素养。
（2）学习语言是一个循序渐进的过程，我们不能要求学生即学即用。我们不要刚抢收完新知识，就让学生表演，刚学完新单词就让学生听写，这不符合学生的认知规律，一周后再听写是最好的。
（3）语文老师总是让每篇课文让学生们读好多遍，通过阅读，培养他们的语感，体会作者的感情。我们可以像语文老师那样，通过范读，领读，齐声朗读，轮读，个别朗读，分角色朗读，自由读等多种方式，让学生多读，从而培养学生的英语语感！
二.词汇教学中的批量处理
课堂时间宝贵在课堂上只处理关键词汇，黑体字使用频率较高的单词，可以让他们根据语境造句，或者利用关键词改写句子又或者让学生用关键词复述课文，也可以让学生阅读同一主题的文章，反复接触相同的词汇，巩固词汇的学习效果。在课堂上我用关键词改写书上的句子句子，用关键词，复述课文，效果都很好。
三.词忆组块效应与词汇教学
一个单词内不同字母组成的组块儿，如move ment是可以分为move和ment两个组块。单词或单词之前按语义,属种,时空等关系形成的词组，常的表达方式，同意词对，反义词对等等。上课的时候，我对单词进行了组块特征的分析，让孩子们根据单词组块特往来记单词，他们往往的记得又快，又牢固。
通过阅读，我认识到了自己在教学中，还有很多的缺点和不足。在以后的工作中，要多阅读好书，多实践，不断提高自己的教学水平，不辜负自己，也不辜负学生的期待。
