感谢点开来！文章较长，要花费几分钟时间！但读完会觉得值得点赞！

所谓“快乐教育”真的有毒吗？让孩子爱上学习有错吗？

要回答这个问题，我们就有必要重新了解和一下什么是“快乐教育”？我又开始搜索学习，得到了快乐教育的含义——

快乐教育是近代西方科学教育思想的倡导者斯宾塞提出的著名教育理论。

斯宾塞认为，教学应该遵循心理规律。教学应符合儿童心智发展的自然顺序。它包括：从简单到复杂；从不准确到准确；从具体到抽象。注重学生的学习兴趣。

所谓的的“快乐教育”又是什么样的教育？

快乐教育传入我国后，立刻被学业的压力折磨得焦头烂额的老师和家长奉若经典，大家断章取义的截取了快乐的部分，却忽略了家长的责任和义务部分。这大概就是所谓的“快乐教育”吧

了解了上面的两个概念，我想我们就很容易回答前面的两个问题了。

快乐教育其根本目的是全面提高学生的素质，教会学生做人，使每个学生的童年幸福、快乐，德智体美都得到全面发展。

这样的快乐教育非常好！是科学的，符合教育要求的！怎样可能有毒？

让孩子爱上学习有错吗？没有！让孩子爱上学习是最好的教育。

如果我们还有什么疑虑，我们可以继续一起来来学习快乐教育包含的主要内容:

1，用兴趣引导孩子快乐学习。

2，引导孩子的好胜心。

3，好奇心让孩子自愿学习。

4，培养孩子的快乐性格。

……

快乐教育中的快乐是个广义的概念，它告诉父母和老师：要参与孩子的成长，努力去理解孩子，挖掘孩子最大的潜力，培养孩子全面发展。只有这样的孩子，才是优秀的孩子，才具有成功的潜力。也只有这样，孩子才能更快乐的接受教育。给孩子适合他的教育，关注他，帮助他，鼓励他，并且约束他。这才是真正理解快乐教育的含义。

理解了快乐教育的真正含义，我想我们都有自己正确的回答了。

我本人就是赞同快乐教育的，在我的教育和教学中也就快乐教育进行了一些尝试——

班级工作中，我建设班级的目标是“让每个孩子规规矩矩做人，让每个孩子开开心心学习。”

做法有:

（1）点歌活动：早晨六点半到六点四十五分和傍晚五点左右，有进步的同学可以点自己喜欢的一首歌听（有学生生日的那天有生日歌送出），让那一段比较吵闹的时间变成美妙的时间。我同时投影一句名言或励志故事。

（2）领奖活动：默写满分的、作业优秀的、------次数累计达10次就可以领小奖品一个。奖品很小，但每次来领奖的孩子都很开心，我也很开心地发着奖品，好像圣诞老人发礼物一样，也很开心的。不就是给学生快乐，我也快乐吗？

（3）生日祝福活动：一张贺卡、两个巧克力、一条短信祝福和感谢、一首生日歌（这个活动是因为学校给我们教师的生日祝福活动给我感动和快乐启发的，我想现在的孩子物质富有而情感上缺少体验，就想让他们也有感动和快乐的情感体验的机会，而我想到这个活动后，发现那个月的第一个生日正好是从那个不做作业的学生开始的，于是立即行动：前一天，我让班长进行了一些准备，在那天早上，班长笑眯眯地来到他面前说着生日快乐把贺卡和礼物送给了他，我也把准备好的巧克力送给他，并领学生唱起了生日歌，一直不见笑容的他开心地笑了，从那天起，我发现，以前就是坐在那儿什么都不干的他，开始做些作业了，这次期中考试也进步了许多），最近我又正在准备一个班级集体生日班会，为那些到现在没有赶上过生日同学一个弥补，让班级的每个学生都没有遗憾。

（4）节日活动：短信祝福、贺卡等。比如这星期日是母亲节，我就在这几天给作业上有全对、上课有表扬、默写有满分的同学获得一张小贺卡，让他们自己写好感谢妈妈的话后五月八号送给妈妈，学生都很高兴，而我对单独对那个不肯做作业的他说：“你一定会争取吧，星期天你要去妈妈那里，给妈妈一个礼物，妈妈会多开心啊，你只要你明天把回家作业全部完成你就可以拿！”他很开心地点头了，第二天，他做好了所有的回家作业，很开心地拿了卡片回家了。而到星期五放学时，我又给还没有拿到卡片的同学一次借贺卡的机会，让他们下星期用进步来还，那些同学就也高高兴兴地拿着贺卡回去了。我想今年的母亲节我班学生的妈妈一定都很开心地收到了孩子的礼物。而这两天的学生的作业质量也有提高。我想有许多节日可以利用的，以后常用。

（5）学生、家长、老师的书信交流：在期中考试前后或有特殊的情况，我会让学生写信和家长、老师进行交流，我也会进行回信，让家长写一段话或短信，让学校教育、家庭教育紧密联系。现在我在准备的生日班会就让家长给孩子写500字以上的信作为一份特殊的礼物，而为了激发家长的热情，我化了两天，给他们发了500字以上的短信。

（6）小组学习活动：我是有学校的班级竞争想到：把全班按成绩平行分成七组，组长负责一切工作，也有绝对管理组员的权利。平时背书、默写、订正批改、卫生值日等都由组长全权负责，发现组员进步可以申请奖励，发现组员不足要及时批评甚至可以小小惩罚（学生喜称之开罚单），七个小组还要进行各种比赛活动，让每个学生都得到关注和督促。当然也有相应的奖励制度，这样的学习在去年的一些普通学科复习中效果特别明显，组长认真负责到自己出题让组员复习默写的程度，而组员也用心准备，你读我背，都沉浸在学习的快乐中。结果历史生物地理政治各科各小组平均都达90分以上！（超其他平行班级10分以上）

班级各方面的表现都很好，每个孩子都快乐成长，每天来学校上学成为最快乐的事，获得所有家长的肯定，得到学校的肯定！

同时，我在作文教学时就积极地运用诱导方法最大程度地提高学生的写作兴趣和写作能力——

1、用游戏活动激发学生的写作兴趣

几年前，我开始尝试在写作教学中引入游戏活动。因为生活是艺术的唯一源泉。同时，生活也是习作的唯一源泉。一个人感受到的生活乐趣越多，就越热爱生活，珍惜生命。一个人经历的生活越多彩，其生活积累就越厚实，写作素材也就越丰富。而游戏，却足以使每位参与者的生活变得更加绚烂多彩、富有情趣!不管是何花样、如何演绎，但凡于习作教学有助，俱可为我所用。

开始时，我主要结合课本进行观察游戏：观察自然景物、生活物品。每次写作之前，我都会安排观察的活动：如学到《童趣》，我就让同学到校园去观察花草昆虫，一声令下，学生向校园奔去，几分钟后，同学们就兴高采烈地满载而归了，有的拿着小草、有的拿着野花、还有的捉来了蜜蜂、蝴蝶，还有的是抓着蚊子、苍蝇、青蛙等，还有的一个用铅笔盒小心翼翼地装着什么进来了，打开一看，哇！一条花花的毛毛虫在他的文具盒里运动呢，同学们回到教室就迫不及待地他和的昆虫朋友写上了，一堂课下来，学生们写的《童趣》真是生动极了；如学到朱自清的《春》，这是学习景物描写的好时机，等到一个秋雨绵绵的日子，我又带着学生出发了，首先让他们迎着风雨站着，让他们感受风雨在脸上手上的感觉，再让他们观察同学的神情和动作；最后带领他们观察了校园的草、树、花等。10分钟左右，回到教室，学生很快动笔写《秋》，大有和朱自清一决高下的势头，一篇600字以上的写景文完成得又快又好。

后来呢，应时应课的各种活动都成为我们写作的内容：水果成熟的季节，各种水果来到了我们的课堂，一堂《水果品尝写作课》不仅让课堂香溢满堂也让学生的水果说明文有条有理，叙写的水果活动文章也有滋有味；冬天到了，同学们课间活动丰富多彩，写作也以各种游戏活动为主：跳绳时，我和他们比谁会的花样多、踢毽时进行对抗赛、拔河比赛也有个人、小组、班级等不同级别，扔沙包、跳皮筋、玩得不亦乐乎。下雪了，我带着学生去操场打雪仗；下雨了，我和学生静静地听雨声；------有趣的游戏活动带来了学生多彩的作文。

总之，通过游戏活动，让学生有话可写有情可抒，学生在游戏活动中的体验成为他们写作的源头，有话可写自然就不怕作文了。

2、用新颖的方式诱导，激发学生的写作兴趣

兴趣是个体以特定的事物、活动及人为对象，所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。兴趣是一种具有浓厚情感的志趣活动，它可以使人集中精力去获得知识，并创造性地完成当前的活动。美国著名华人学者丁肇中教授就曾经深有感触地说：“任何科学研究，最重要的是要看对自己所从事的工作有没有兴趣，……比如搞物理实验，因为我有兴趣，我可以两天两夜、甚至三天三夜在实验室里------” 而年龄的变化和时代的变化会对人的兴趣产生直接影响。就年龄方面来说，少儿时期往往对图画、歌舞感兴趣，青年时期对文学、艺术感兴趣，于是在写作文这样枯燥的活动中，我针对中学生的兴趣特点用一些他们感兴趣的方式来诱导激发他们的写作兴趣：

（1）用彩色的信纸代替作文本

从过去到现在，从小学到中学，学生的作文一律写在那万本一律的作文本上，可以说，学生怕写作文自然看到那本子就头疼，这一种心理对我们的写作是不利的，有没有办法迅速地消除这种不良心理呢？一个女生偷偷地在课桌下用漂亮的信纸写信让我受到启发，我就大胆地尝试让学生带来了漂亮的信纸，并让他们自己选择自己喜欢的信纸开始写作文，学生的眼睛发亮了，很快选好了信纸着笔写起来，每人都写得比以前轻松认真，等他们写好了交上来一看，我还发现学生的字比以前清楚工整了，课后有学生问下次写作文还用信纸吗，于是我的学生们的作文多在漂亮的信纸上，他们写得也更有劲更用心了，而一旦我发现好的文章马上就可以贴到墙报上，比起以前好作文用格子稿纸誊写再贴上去真是又快又漂亮。可见，用信纸写作文一举两得，我们又何乐而不为呢？

（2）用漂亮的日记本摘抄练笔让学生设计不同的栏目

摘抄和日记也是提高学生写作水平的有效途径，但一开始，摘抄和练笔做在练习本时，学生做得很马虎，做完了一本后学生就会把本子扔掉，作为老师的我总觉得效果不佳，于是我就又尝试了一招：把摘抄和练笔完成到自己喜欢的日记本上，日记本上根据摘抄和练笔的内容自己设计栏目，栏目名称和版面都由自己做主，各显神通。一声令下，学生交上来的摘抄和练笔本焕然一新，每个学生都在漂亮的日记本上用心地摘抄、练笔着，“心情日记”“人物速写”“名人故事”“名人名言”“幽默笑话”“生活常识”“班级进行时”“今日要闻” 每人都有自己的独特之处。一句话，学生用心了，学习的兴趣更高了，效果也就不言而喻了。一个漂亮的日记本真是物超所值啊。每个学生都把笔记本当成了自己的心爱之物，练笔摘抄还会马虎吗？

（3）用每天一“星”、每天一“鹤”的方式积累生活素材

学生每天的生活是单调的，但只要我们有善于发现，每天的生活又是多彩的，而写作文就需要积累生活素材，我看到学生喜欢幸运星和千纸鹤，就利用每天一“星”、每天一“鹤”的方式激发学生自觉积累素材的兴趣。具体的做法是：每天用不同颜色的折幸运星或千纸鹤的纸用生动的语言写下自己一天中经历的、看见的、听到的精彩的一瞬，不同的颜色代表自己不同的心情，然后折好放进漂亮的玻璃罐里，过一段日子，比一比谁的多，最后引导学生在作文时去选取使用。这个小小的活动巧妙地让一个漂亮的玻璃罐成了学生写作的百宝箱！也让学生养成了积累作文素材的习惯，更让学生的写作兴趣更加浓厚了。学生写作文时还会咬笔多时无从下笔吗？

2、用多彩的评价诱导，激发和满足学生的自我实现欲望，使学生喜欢写作文

新课程要求我们：“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且还要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育的功能，促进学生在原有水平上的发展。”作为基础学科语文的教学评价直接影响着学生的健康发展，而平时作文的评估目的在于诱导学生写得多、写得好，诱导学生对作文产生兴趣、坚定信心。在这样的观念指导下，我在评改作文时，对文章的字词句方面作出圈点以外，不仅对学生的作文舍得打高分，而且还做了以下的尝试：

（1）每日佳句赏读

第一次练笔过后，我就把同学们习作中的佳句抄写在投影纸上，第二天一上课，我就一本正经地打开投影仪，“来，今天我们一起来进行一个佳句赏读活动”，短短的几分钟，简短的十几句，教室里静静的，但读到语句的同学脸上泛起了一片有点羞涩、有点得意、更有点幸福的红晕，其他的同学都静静地向他们投去羡慕和赞美的眼神，整个教室里充满着幸福的暖流，这一活动的设计是简单的，但它确实像一块磁铁一样，吸引孩子们用心去练笔，每天的那几分钟成了同学们盼望的时刻。

把学生的佳句赏读，这是一种评价，是对学生语言积累和运用的肯定和赞扬，这更是一种艺术，它产生出极其巨大的激励效能，也让一位学生，不，也许更多的学生对文学的喜爱，对写作的喜爱由此而始！这一活动的安排可提升学社的写作兴趣和热情，是写作成功的良好开端。

（2）批改中多用红色的波浪线﹏﹏圈划学生的好句好词

学生的习作是粗糙的，但是其中肯定会有闪光之处，而佳句赏读时间有限，怎么办？鲜红的波浪线“﹏﹏”帮了我的大忙，它像美丽的红丝带一样，飞舞在学生的习作之中，哪怕只有一个字、一个词或一句话，我都毫不吝啬地给它系上红色的“﹏﹏”，这一处处的也使学生的习作有了色彩，也使学生看到了自己习作的亮点，所以鲜红的“﹏﹏”批改又让学生的写作兴趣大增，并且在语言的学习和积累上有很好的效果。

（3）可提升的作文评价等次

写作需要修改。怎样使学生有效地进行习作修改呢？我在作文批改后发布了一条新“政策”：在自己的习作中认真发现自己的不足并进行修改者，作文的评价等次可以提升，认真修改并重新誊写者，评价等次可提升，并且算一次新的习作。新政策一出台，同学们每次作文等我批改后，他们就会迫不及待地进行修改、誊写、再修改、再誊写。在不断的修改中，学生们发现了自己的进步，找到了修改的方法，让学生养成良好的写作和修改习惯，而且在修改中不断提高写作能力和兴趣。

（4）墙报、黑板报——学生习作的乐园

一篇篇的练笔，一个个的亮点，但一天天过去，那些亮点藏到本子中无法再现光芒，这岂不是浪费了学生的写作热情和佳作资源？怎样使它们亮得久些？于是，一个星期的练笔中总会有许多的佳句佳作出现在黑板报的一个专栏——《我们的乐园》。学生们的脸上更欣喜了，每天在写的时候就有了成功的期盼，每天都有一张张笑脸在黑板报前绽放。后来我把眼光放到了墙壁上，每天挑选练笔中比较好的文章，把它们贴到墙报上，让全班同学欣赏。这种公开形式的发表，让学生的写作热情更高，因为发表是一种成功，是对学生习作最高的评价。墙壁、黑板报成了学生的用武之地，更是写作的乐园。

（5）《丑小鸭》——白天鹅的摇篮

天天有精彩，天天有佳作，学生的写作热情高涨，佳作不断涌现，每天的赏读和墙报、黑板报也无法长期保存，这时，我就组织学生创办了自己的刊物《丑小鸭》。从此，一个月一本的《丑小鸭》成了同学们爱不释手的读物，你写我评，你传我阅，同学们尝到了出书的美好感觉，整个班级沉浸在写作评改的乐趣中，乐此不疲，渐渐地，同学的作品上了校刊，得了奖，《丑小鸭》成了白天鹅的摇篮。

（6）《我最得意的》——个人专辑版成为写作成功的催化剂

写作的热情一旦高涨，写作的兴趣一旦拥有，作品就会不断产生，经过一个阶段，每个同学都或多或少有了一些佳作和佳句，写作不注意积累保存，就不能有更好的效果。我又设计了《我最得意的》——个人专辑出版活动，让学生们自己设计出版自己的习作专辑，每个月进行一次习作展示交流活动。

我班的孩子们都不怕写作文，有不少学生从此爱上写作也是顺便的事了。