“生活中，竭尽所能在爱孩子的父母比比皆是，却常常爱得愁眉苦脸，甚至痛苦不堪，完全没有养孩子的乐趣可言。”
是我们着急验收孩子的成果，没有发现当下的时光才是珍贵的。
我们从小都在父母的逼迫下好好学习，为了我们未来能过上幸福快乐的日子，而我们也在不知不觉被周围的声音催促着，去逼迫着我们孩子上所谓的培养素质教育的补习班，为了他们未来能过上幸福的日子。
这种怀着善意、却伴随着功利目的的教养，让我们焦躁，让孩子茫然。
汪培珽在《喂故事书长大的孩子》里帮我们重新定义了一种简单轻松的育儿方式，让你想要的教养在自然而让中发生，而在这个付出爱的过程中，我们也得到了满满的爱。
念故事书给孩子，能让我们和孩子得到什么？
好品格
乐观、自信、热情、分享、勇敢、责任、同理心等这些品质的培养已经替代了我们对孩子学习成绩的关注。可是对于学龄前的儿童，该如何让他们更有效地学习这些品质呢？我们一般会选择讲道理，但是想一下你小时候父母给你讲道理的情形吧，本能的抵触是再正常不过了，因为教条式的训话根本是无法深入人心的。
人生的道理何止千百，只要是你想教孩子的东西，从怎么鼓励孩子用小马桶，为什么每天都要刷牙，到单亲、残疾、死亡、如何保护自己的身体隐私，甚至什么是知足常乐这种很抽象的概念，故事书里统统都有。
念故事书给孩子听，借故事书的情节，有些难以解释的道理，立刻就活灵活现起来了，孩子的兴趣被激发，自然而然的，书里所传达的好品格就被潜移默化德植入孩子的内心了。
大能力
培养孩子的自主能力也是现在我们对孩子教育的共同认知，想象力、思考力、观察力、逻辑推理能力，在简单的“念故事书给孩子听“这一动作中都能体现。
想象力：虽然绘本大多数都有图画展现故事情节，但是只是静态的大纲的提示。文字描述的细节，会在孩子的小脑袋里形成不断活动流转着的电影般的画面，这些就是孩子想象力的结果。
思考力：故事激发孩子的好奇，而好奇心又驱动着思考，在翻页浏览中孩子会一直在想接下来会发生什么？为什么会这样啊？这些为孩子提供了更多的思考机会。
观察力：孩子在没有识字之前，对于图画的观察完全超出你的想象，他会看到你完全忽略的小细节，而且他会自发的不断去对比，图画和图画的对比，图画和你讲述的故事情节的对比，这就是观察的结果。
逻辑推理能力：学龄前的孩子只靠图画就能完成阅读，他们靠的是对绘图的逻辑推理将整个故事情节串联起来的，看得图越多，故事情节越丰富，他们的逻辑推理能力就越强。
专注力
专注力从来都是一个人走向成功必备的能力，但是它却如此抽象，甚至抽象到父母难以掌控的范围。你可以强迫孩子做功课，却无法控制他在写作业的时候不胡思乱想。
看电视或者打游戏带来的专注力是暂时的，虽然孩子会专心的看或者玩上一个小时，但是动态的声光音效加上应接不暇的画面，只需要人脑短暂的专注力，而念故事给孩子听，声音和图画的翻动都是缓慢的，这种静态的活动，就需要较久的专注力。
阅读能力
阅读能跨域时间和空间的维度，带来过去、现在和未来的多重世界。不能阅读的孩子就失去了与这个世界深度交谈的能力。
没有什么补习班可以培养孩子的阅读能力，让孩子爱上书本、主动阅读的秘密，就是父母持续不断地念故事书给孩子听，而且是越早开始越好。只要父母的故事念得越多、越久，孩子就越能发现书本带给他们的带给他们的愉悦。
对美的感知
德智体美劳中，美育是最抽象的，也是最难教给孩子的。补习班里可以教给孩子画画和音乐的技巧，却不能教出对美的感受和感动。
那些经得起时间考验的绘本童书，里面的插画简直像各种美术流派的名画，拥有这些绘本就像拥有了一个美术馆。当他们还不认字的时候，你念故事给他听，他会全心全意的看图画，感受美的画面。不知道不觉中，就会培养孩子对美的感知力。
**念故事的时间，是爱的时间 **
如果我们仅仅是抱着功利的目的，觉得念故事可以帮孩子培养好品格和好习惯才去做这件事情，也许就违背了我们的初衷。坚持不懈的动力来源于喜爱而非信念，念故事书也并非是我们对孩子做的一份工作，而是一种生活，一种感动，一种活在当下的幸福。
这是属你和孩子无可替代的爱的时间，这里没有对未来的诉求，只有瞬间定格的温暖和甜蜜。当时光流逝，故事都变得模糊不清了，我们都还记得那小小的、暖暖的被窝里，就是全世界最幸福的地方。
当我们和孩子各自老去，坐在炉火前打盹，那些所谓的成功都无从记起，唯有此刻的记忆是永恒的慰籍。
