本周研读的篇目是苏霍姆林斯基《给教师的建议》中的第21篇《兴趣的秘密何在》。开篇的总起句就是：每一个教师都希望在自己的课堂上学生对学习感兴趣，道出了我们每一个老师的心声。接下来是三个问句：怎样才能把课上得有
趣呢？是不是所有的课都能上得有趣呢？兴趣的源泉何在呢？
我们都知道，我们常说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。的确如此，兴趣是最好的老师！如果当学生对这一门功课感兴趣的时候，就会发现很多问题都可以迎刃而解。兴趣不单单是在课堂上，学生专注的听讲，更是在这一节课所表现出来的思考，以及对这门学科课后的学习兴趣。兴趣是最好的老师。
文章讲到：如果你所追求的只是那种表面的、显而易见的刺激，以引起学生对学习和上课的兴趣，那你就永远不能培养起学生对脑力劳动的真正的热爱。你应当努力使学生自己去发现兴趣的源泉，让他们在这个发现过程中体验到自己的劳动和成就，——这件事本身就是兴趣的最重要的源泉之一。离开了脑力劳动，就既谈不上学生的兴趣，也谈不上他们的注意力。
先前我的认知停留在学生对自己的课堂比较感兴趣，于是表现在课前大家都非常积极的去找老师问什么时候去上课，然后在课堂上大家热热闹闹的参加回答问题和说说笑笑，然后就没有然后了。对于课堂上应该学习和知识，学生掌握到什么程度，课后能否完成复习任务和巩固课堂所学，则关注不足。现在想来，这样的热闹的学习，显然是兴趣不足的。
在谈到兴趣的源泉的时候，苏氏说兴趣的源泉在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的“权力感”。在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要则特别强烈。
受此启发，在今后的教学中，我觉得应该多去创设教学情境，让学生扮演出发现者和研究者探索者的角色，让他们在这样的过程中，自己去发现知识的探究过程和来历，并在这样的知识的获取和积累的过程中，加深与先前知识的关联，这样就可以达到温故知新和学以致用的目的了。同样的在这样的过程中，知识也就成了将来学习过程的工具了，就成了活的知识了，因为这样过去的知识，既是目的也是手段。
在文末，苏氏也再次谈到了阅读的重要性。学生在阅读的背景下所获取的新概念、新现象，就会纳入他从各种书籍里汲取到的知识的体系里去。我们也将在师生中继续做好阅读的推广工作。
兴趣既然很重要，那就应该了解并使用好，使之与学生和教师的学习产生关联，以更好的促进成长。在今后的工作中一定要多阅读多学习多思考，让兴趣在教育中发生，在教育中无处不在。
