今天，有幸聆听了上海师范大学郑桂华教授执教的《荷塘月色》一课，对于这样一篇经典的散文，郑教授是以散文的方法在教散文，正如江苏南通的凌宗伟校长所评，这是一节“有人，有料，有趣，有味”的好课。而且，这节课就如一篇美丽的散文，首尾呼应，处处是风景，景中有趣味，景中含情意，学生站在课堂的正中央，跟随老师指引的方向，思维打开，向更深处漫溯。
眼中有人：郑老师上课之前，发现报告厅舞台上的灯光太亮，照着同学们不舒服，就提醒工作人员把灯关掉一部分，以免影响孩子们阅读写字。课堂伊始，郑老师了解到大部分同学没有读课文，有些读过一遍后似乎也不太有感觉，就让同学们再次静心地读课文，并试着找出能表现作者心绪的蛛丝马迹的词语或句子，圈画出来。接下来，郑老师的板书就根据学生的回答进行提炼生成，并加以自己的点拨和总结。郑老师一直非常关注学生的思维进展，由原来的没感觉到有一点点感觉到后来的感悟深刻，孩子们的进步是大家看得见的。她对发言同学的鼓励性评价是“这位女孩子的贡献是——，那个男孩子的贡献是——，希望你的贡献再充分一些！”这样的“大词小用”在这里就让同学们倍感光荣，更加愿意在课堂上放飞思想，贡献自己的力量。当有同学的回答不是太合乎要求时，郑老师就这样鼓励：“你能不能说得再精准一点？你可以说得再简洁一些！”在课堂临近结束时，郑老师这样提醒：“没有发言的同学做好充分的准备，发过言的同学做好充分总结的准备。”关注课堂中的每一位学生，对他们分层次提出要求，就这样聊着聊着，让学生的思维动了起来，让语言文字和生活有了紧密的联系，同学们的思维就有了深度。这才是真正的眼中有学生，郑老师为我们做出了很好的示范。
课里有料：郑老师的课堂充满了浓浓的语文味，有关键词句的提炼，有重点语句的赏析，有清晰的层次梳理，有精准的语言表达，有简明的语言概括，有转折复句的精妙，有倒装句的作用，有标点符号的深意，有作者情感之变的品味，而所有这些语文知识的渗透，都是随文教学，随着学生的回答自然而然地进行了讲解和引导，潜移默化润无声。特别是最后对经典散文经典之总结，可谓卒章显志，“散文的核心是这一时，这一刻，这一地的真切感受。”并把“真”字加了着重符号。整节课知识丰富，意蕴深厚，听课的老师和学生都受益匪浅。
课堂有趣：郑老师的这节课是原汁原味的原生态的课，没有多媒体的点缀，但课堂之趣是每一个听课者都能感受到的。它的趣味在于学生课前没怎么读课文，面对这样的学情，郑老师会怎样解决这样的难题呢！这一下子就引起了老师们的兴趣。它的趣味在于郑老师和学生之间的互动交流就像是日常聊天一样，轻松自然，娓娓道来，而老师能迅速从学生的回答中捕捉到具体的语言文字，提炼出关键词语，加以引导升华。它的趣味在于老师不断引发学生更深的思考，以至于课堂上不时出现“神来之笔”，如一个女生总结出的“无意识”一词，确实妙极，连郑老师都忍不住赞叹。它的趣味还在于课堂目标、教师的教学思路，学生的学习思路，以及教学的重难点，全部通过板书展现出来，仔细观之，实为妙极！
课中有味：好课犹如佳酿，品质香醇，回味悠长。在午餐桌上，我和李慧香老师、陈贵荣老师还意犹未尽的一边翻看笔记本回顾郑老师的课堂细节，一边反思自己的课堂不足，再次的交流碰撞，心中忽然有了一点“顿悟”的感觉。课堂不能面面俱到，要“少一点，深一点”，这也是凌宗伟校长下午在报告中反复提到的，“少就是多，多就是少”。不由得又想起了暑假期间卜恩年老师提醒的话语：“文本解读和教学设计都要站在整篇文章的角度，要有整体意识，不要庖丁解牛般把文章肢解开来，教学与研究都要做到少而精。”这就是大家们的共鸣之处，特别值得我们深思学习。
郑老师在报告中指出，我们要培养学生成为有品质的人，完整的人，让他若干年后的人生能从语文课堂中获得一点力量。这就是我们理想的课堂，是我们语文教师努力奋斗的方向！
