文/李现风
“Education is the kinding of a flame ，not the filling of a vessel.”“教育不是灌输，而是点燃火焰”，2000多年前古希腊哲学家苏格拉底的教诲。在教育过程中，孩子们需要的不是对知识进行灌输，而是需求我们去点燃一把火，燃起孩子们学习的欲望和热情，把储存于孩子们内部潜藏的学习激情激发出来，把体内的内驱动力驱散出来。
当学习英语单词的帷幕被拉开之后。
第一天负责给大家分配任务的姜组长立马走马上任，爽快地说：“前几个单词简单，今天第一天大家学习七个单词，如何？”
“好的。”班级内其他的孩子们也回答的特别爽快。
我没有说话，一个是表达对负责组长的尊重，另外一个原因就是大家都同意了，我自然没有话可说。其实在我内心里学习英语单词的理想数字是五个，不是我小看孩子们，主要是本班孩子们的学习基础比较薄弱，学习能力和执行力也相对比较薄弱。学习任务适合目标明确，任务数量较少可能会更好些。但组长已说出口，我只能事后悄悄引导组长，我们班级英语单词的学习不是一时的行为，是要进行的一种长期的坚持习惯的培养，每天定量学习单词是一种习惯，坚持也是一种习惯。
看得出来大部分孩子们出于新鲜和好奇，都进行了定量任务的学习。为了鼓励从来不学习英语单词的一小部分的孩子们，在大课间的时间内，我寻找了一个最简单的单词“yes”,小心翼翼地对晨进行了抽查，结果晨还算顺利地回答了出来，班级内顿时爆以热烈的掌声，这掌声我想是送给晨，更是送给那些对自己学习英语单词从来没有信心的孩子们。为了保护晨的积极性，我都不敢提问第二个单词。并且又挑拣了一些简单的单词，来提问和晨一样学习没有信心的孩子们，同样的掌声给予了他们学习英语单词的信心。
我想：“拉开帷幕后，今天算做是给予这些孩子增强信心的一个预热磁场吧！”
[if !supportLists]第二天，[endif]由于开运动会，没有英语单词的记忆任务，但在运动场上班级休息的地方，我发现欣组长手中拿着一个纸条，上面写着五个单词。
欣组长炫耀地说：“今天我又记住了五个单词，每天记忆五个单词是很简单的一件事情呀！”
我投以赞美的目光，为欣组长的有计划，有准备，并且还带有坚持的苗头而点赞。
并且我发现欣组长还在给自己的组员说：“如果你们今天谁想要学习英语单词，我这里有纸条，方便记忆。”
我看着眼前的情境，欣组长是在自己的组里把学习英语单词的火焰继续燃烧啊！
我悄悄地想：“虽然昨天的时间不充足，但十几分钟的时间，学习英语单词的火苗是点着了，火焰也正在悄无声息地蔓延着，悄悄地燃起每一个孩子内心想学习英语的愿景。”
不由让我想到了唐代韩愈说的一句话：“师者，所以传道授业解惑也。”可见，“传道”是第一位的。一个老师，如果只知道“授业”、“解惑”而不知道“传道”，那么这个老师充其量只能是“经师”，而非“人师”。古人云：“经师易遇，人师难遭。”一个优秀的老师，应该是“经师”和“人师”的统一，既要精“授业解惑”，又要以“传道”为责任和使命。教育是一种艺术，我们要做到的是授人以渔而不是授人以鱼，最好的教育不是灌满一桶水，而是点燃一把火！
同时现代学习观也指出：“人的头脑不是一个被填满的容器，而是一支需要点燃的火把。”当我们的教育不再是强制和奴役、生硬与督促，而是启迪与唤醒、亲切与鼓励时，那些受教育的人就会在收获学习快乐的同时，体验到成长的幸福。无论是素质教育，还是名目繁多的兴趣班，倘若都能由“灌输”向“点燃火焰”转型，由一味地追求分数，变为静水深流、精气内行，才能润物无声、宁静致远。
