作为新手语文老师，最近有一个问题时常困扰我，就是讲课时，总有学生心不在焉，神游的、自己做自己事情的，完全没有集中注意力在课堂上，说实话，我时常想是不是因为自己讲得太差，导致学生不愿意听？
直到今天读到管老师的文章，才发现这是一种必然的且普遍的现象。管老师说他在全国上过很多次公开课，上课前这些学生被班主任叮嘱过要专注要认真；上课时，台下也坐着几百个老师听课，但是他说总是在公开课上看到神游的同学。讲课幽默又生动的特级名师管老师都有这样的困扰，何况是我这样的新老师。
管老师认为出现这种问题的主要原因在于，课堂上的学习任务是可做可不做的、可答可不答、可听可不听的，学生总是有空可乘去发呆。如朗读课文，老师让学生开火车读课文，这样下面的学生只有认真听，才能跟得上。但是这样的弊端是，开火车往往是一个小组在开火车，其他组的同学仍然无事可做。如果提醒大家“认认真真听，评价朗读水平”，可能效果略好，但是评价来评价去，也无非是“声音洪亮、有感情、流畅”这样即使没听也能做出的评价。再比如小组讨论、同桌讨论，哪些组在认真讨论哪些组在聊天老师也是无法把控，想来自己学生的时代，在讨论环节时，也是聊天多过真正的讨论的。更有课堂表演，上面表演很热闹，下面看表演的同学可能都吃起了零食。
管老师认为真正防止学生开小差的有效办法是将学习任务包产到户，让每个学生都有属于自己的、必须由他完成的学习任务。就像考试的时候，学生都在答题，没有人不专注、不忙碌的，这是每个人都有属于自己不得不完成的任务。所以他认为平时的课堂也要让每个学生动起来，忙起来，这样就没有人有空发呆。如读课文，让每个人自由读课文，奋力表扬读的好的同学；让学生在课堂上完成字词的抄写和记忆、完成课文的背诵甚至是完成课后作业和练习册。让课堂上有读、有背、有写，让学生忙到没时间开小差。
想来，我们班会在每课结束的时候留10分钟给大家抄写生字词，也会留3-5分钟背诵古诗词，这个时候课堂总是高效的，但每堂课做到100%的学习任务包产到户几乎没有可能。老师总是要讲授课程，总是要提问的，这个时候怎么办呢？总不能让学生准备个小本子，把每次提问后的答案写下来。这让我想起来前不久听的一节数学公开课，课堂上，老师的一处提问环节，不是点举手的同学回答，而是随机叫学号回答。当时我并不理解这样设计提问的原因，现在明白了，这种随机叫学号回答问题的方式，相对而言能让更多的学生都紧张起来、忙碌起来、专注起来。
所以对待开小差，一是要坦然接受，不要指望根除；二是要做到学习任务包产到户，让每个学生有事可做；三是通过随机提问的方式给学生制造一些紧张感。
下周讲《牛和鹅》时，我会尝试着尽可能将学习任务包产到户，让每个学生都忙起来。具体而言，第一课时先检查课后生字预习，一组学生领读，其他学生跟读字词，边读边思考字词书写需要注意的地方，随机生回答。再安排学生自由读文，边读边思考这篇文章讲了什么事，可以用划一划、写一写的方法完成，并让学生自主找出本文重点学习的段落应该在哪里和原因，随机指生回答问题，读重点段落。然后安排学生自主学习批注，对课文的批注进行二次批注——在批注旁写清这个批注是对什么的批注，巡视指导，随机点同学回答。最后，安排学生抄写字词，要求认真抄写，抄写完成后同桌互相检查，不允许交上来的生字词中超过1处以上的错误。第二课时的教学中，让有用过批注的方法读书的同学举手，谈对什么批注，为什么批注以及批注的收获。然后带领学生对重点段落自主批注，巡视检查；重点引导学生重点批注描写人物心情的动作、语言、神态，体会这样写好处，举手回答问题+随机点名回答。
