上周末我们一行8人有幸去济南参加了“和美课堂”第十一届全国小学语文教学观摩研讨会。很多年没有机会出去学习了，自从刘局长来了之后，给每个老师一个外出学习的机会，我才这么荣幸地被安排到济南学习。虽然年事已高，虽然出门睡不着觉，虽然牙还隐隐作痛，虽然嘴疮还没好，但要珍惜这次来之不易的机会，心情有点小激动。
这次研讨会品鉴名师荟萃课堂 ，探寻课堂教学真谛，践行儿童教育思想，提高教学实战能力。本次活动是从儿童教育思想的内涵入手，结合最新修订版的、《义务教育语文课程标准》，根据最新课程教材内容，按照从案例实践到理论提升的基本思路，设计了丰富的培训内容，有效提升教师教育教学能力。
我们一共听了名师的8节课，南京市上元小学副校长吴勇老师执教的习作《一个特点鲜明的人》,吴老师精心准备，指导很到位。他教给学生写作文的方法“散点扫描”既简写“和“细节聚焦”，既详写。作文课上得有声有色。
国家“万人计划”教学名师虞大明执教的微小说《在柏林》；微型小说的课堂我们很少接触，整篇课文只有360个字，在虞老师精心设置的一个个悬念中，激起了学生们的回答问题的欲望，给我留下了深刻的印象。
作文名家何婕执教的习作《写自己喜爱的动物》，年轻教师王露执教的《小猴子下山》都全国著名特级教师张学伟执教的《妈妈的账单》；台湾台北市国语实验国民小学特级教师李玉贵执教的小说《狐狸阿奴》；都精彩纷呈，各美其美 王文丽老师执教的主题阅读《星期天的巨人》我还是第一次听这样的推荐课，感受颇深。
一、精彩的导入
在这堂课中，王老师先提出什么样的人可以称之为“巨人”，使学生理解“巨人”的表面意思，就是高大的人。接着问你在哪些书里见过“巨人”？出示《巨人花园》，这是学生学过的课文，让学生理解大概意思。接着问学生还读过哪些与巨人有关的书？出示《好心眼的巨人》，《孤独的巨人》，《巨人三传》。王老师分别介绍了这几本书的主要内容。再直接导入今天我们要读的这本书是《星期天巨人》。由一组关于“巨人”的文章导入新课，让学生理解了巨人的含义，为下文做铺垫。
二、理解“巨人”的双层含义
出示这本书的封面，观察封面：这里的巨人讲的是长得特别高的人，还是了不起的人呢？接着出示文字，让学生阅读后问：你觉得乔纳森是什么样的人？他能称得上是巨人吗？乔纳森不安分、捣乱、四处闯荡、很瘦。这些特征不符合“巨人”的特征，从而引出巨人的另一层意思，精神的巨人，让学生理解“巨人”的双重意思。
三：巧妙的提问
老师接着问了一个问题：一个星期天，乔纳森叔叔来我家串门了，猜猜看，他给我带来了怎样的礼物？同学们纷纷举手，说出各自的答案，虽然同学们没有猜对的，乔纳森带来了78个小矮人。但此处的提问让学生充分发挥想象力。激发了学生的学习兴趣。接着老师问：面对这样的礼物，我和爸爸妈妈以及乔纳森的心情如何？有什么发现？此处的提问，让学生自读文章，抓住每个人的心理，培养学生自学能力。接着讲了我跟乔纳森在一起的第一个星期天，第二个星期天又带来了什么礼物？每个问题都精心设置。最后提问你的星期天是如何度过的？假如让你来安排一个星期天的生活，你有怎样的创意呢？这个问题，学生回答最是积极，大部分的孩子都是在写作业和辅导班中度过的，都希望有乔纳森这样的叔叔，领着他们在玩中学，在玩中创新。
四、激发阅读欲望
马克斯为什么会称乔纳森是“星期天巨人”？怎样才能成为“星期天巨人”呢？理解了“巨人”的深刻含义。王老师的结束语，很有感召力。“接下来的一个又一个星期天，乔纳森叔叔会和我怎样度过呢？爸爸妈妈又会有怎么样的表现呢？乔纳森背后那个不可思议的秘密又是什么呢？让阅读解开你的一个又一个问号”同学们听到这里，一定想急于阅读这本书，连我都想去买这本书读了。
虽然和王老师没有可比性，相差甚远，但还是想和她比，这样的课之前根本不知道怎么去上，以后会尝试的。
