言为心声
今天是高自考的日子，但是高三还要上课。我们被分在四个实验室，只有我选的教室是阴面，其他几个班都在阳面——这是自然，我是组长，肯定要礼让其他班级。上午第三节课，我去上课，首先就在听学生的抱怨：
“老师，这小圆凳没有靠背，太难受了。”
“老师，这边太冷了，就咱们这没有太阳。”
“老师，黑板太不清楚了，灯也暗。”
……
这是我意料之中的事，对于这些浑身散发着骄娇二气的学生，我仿佛看到了当年的八旗子弟。一样的不思进取，一样的骄纵狂妄：以你们学习的状态来说，能有间教室就不错了。
真应该设置一个评价机制，让学生出几分力，就在哪上课。A班就在阳光明媚，安静整洁的地方上课；F班就在冰冷阴面，忍受苦痛。这是个动态机制，成绩好了，就能去条件好的班级去。
就像在印度电影《嗝嗝老师》里那样，学霸就是9A，学渣就是9F，彼此靠学习来区分。学霸就有资本得意，因为获得成绩本身要靠能力；学渣也是自作自受，因为自己不肯努力，或者家庭原因——但实际上，马克思主义哲学告诉我们，所有问题归根结底是在于自己。你的问题就是来自于你的性格。
这个社会最大的疾病就是对未来的建设者和接班人太过于容忍，总是以“未成年”作为借口对他们过度保护，可是无论你在学校对学生的保护有多么细致周到，他早晚要走上社会，到那时，残酷的社会自会告诉他什么叫优胜劣汰。那时，这些被教育娇宠惯了的学生会不会恨我们？我不敢想。
更何况，以现在对学生的管理，简直就是“九龙治水”——我只管我自己这一段。这看起来好像是各司其职，实际上则是互相推诿、扯皮，毕竟我们可以义正言辞地说：“这孩子在我这的时候，挺好的。”
所以，早一点让学生吃点辛苦，不仅没有问题，简直是理所应当。早点去了他们的毛刺，在他们还没有做下病根的时候好好地对他们进行疗救，强过在他们走向社会后，让他们用断手断脚的方式改过自新要强得多。不然，我们的教育会不会被指责为缺少远见，或者是蓄意伤人？
我不想做一个让学生恨的人，所以我必须在一出现苗头的时候让学生们记得今天的错。于是我对学生说：“你在抱怨，说明你的重心放错了地方。我们已经在这个教室了，我们要想的是，既来之则安之。这的确冷，椅子不舒服，那么，我是为什么来这的呢？我是为了上课。既然我是为了上课才来的，那我就上课就好了。我认真上好我的课，我今天的苦才不算是白吃。现在，你在抱怨的时候，精神就首先萎顿了，学习的效率也差了。学习效率越差越觉得学习没劲，越没劲越抱怨，结果这一天，11个小时，10节课，就在抱怨中过完了，然后你的身体也疲惫了，你的学习也荒废了。这就是抱怨的结果。
换个角度，重新放置我们的重心，我们所想所思则完全不同。还是这样的教室，我们就可以想想那句著名的话‘天将降大任于斯人也，必先苦其心智，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。’老祖宗的话振聋发聩，从来都是苦难造英雄，我还真没见过有什么在富贵黄金窝里出来的厉害人物。更何况，真正的有钱人家，更重视孩子的苦难教育，只有那些目光短浅的暴发户们才觉得不能让孩子吃自己吃过的苦，所以最终沦入‘富不过三代’的怪圈。”
在我的这番长篇大论中，学生们刚刚滋生的骄娇二气渐渐偃旗息鼓了，终于可以安静地上课了。
