交谈，是一个很宽泛的词。生活中处处离不开交谈。人的一天总要与人发生交谈行为！交流、讨论、批评、聊天、对话、谈生意做买卖、教书育人…只要是有个你来我往的，都是交谈！所以说到交谈，没有人是不会的。连聋哑人都有他们的交谈方式——哑语。

但是你真的会与孩子交谈吗？也许你从来没有就这个问题留意过。你对你每天与孩子交谈的内容和方式有多少印象？也许你会感觉到你说了很多，但是你可能都不记得了。这是普通的闲聊！

所以，关于交谈，从内容和形式上，大体有两种。一种是闲聊，内容和形式都很随意，随机进行！如过问孩子想去哪里玩，吃饭想吃什么，幼儿园玩得可高兴等。交谈的时间、地点、内容和形式上都是很随意的！另一种，是正式的交谈。在时间、地点、内容和形式上都比较考究。如与孩子坐下来认真地谈谈学习、家里或者办公室与孩子就某件事进行谈话(谈谈幼儿园的学习生活)、对孩子进行批评教育等。

在现实生活中，很少有家长会抽时间，主动与孩子进行正式的交谈。一般只有在孩子犯错误了，学习出问题，需要进行教育了，才会想起来与孩子进行交谈！可是，说到交谈，首先交谈双方在地位上是平等的！所以说到对孩子进行批评教育、思想教育的时候，家长(或教师)在地位上已经与孩子不平等了——孩子处于弱势，是接受谈话的被动个体。当交谈双方处于不平等的地位时。此交谈就不是严格意义上的交谈了！

从这个角度讲。许多家长在与孩子的交谈上，是有问题的。甚至是不会交谈的。表现为第一，不交谈(不遇到点什么事是不和孩子进行交谈的)，第二，地位不平等的“伪交谈”。第三，不会交谈！

第一，不交谈。与孩子不交谈，这就是不会交谈的表现！据了解，国外的父母会有意识地在自己的工作之余，抽出时间与孩子谈谈感兴趣的话题，如谈谈学习，谈谈校园趣事、谈谈兴趣爱好(足球、橄榄球等)。这是很好的习惯。交谈的内容不一定要多深。关键是这交谈的过程。交谈中让孩子感受到，父母对他们的关心，感受到一种情感的交流。如果交谈的又是孩子感兴趣的话题，那孩子还能从中感受到被重视、被尊重！对于建立亲子间亲密关系大有好处！同时还能让孩子学会与人交谈！而中国的父母，往往比较关心孩子是否吃饱、睡好、穿暖。就是生活上的照顾比较多。而对孩子心理和情感需求的关注却很少！所以孩子有什么想法，有什么需求、有什么兴趣，通常是不知道的。久而久之，父母与孩子之间变得不爱交谈，也不会交谈了。所以，会交谈的前提是得经常主动地和孩子交谈，最好养成习惯！

第二，伪交谈！所谓伪交谈，就是，看起来是在与孩子进行交谈！但却是没有意义和效果的交谈。首先他们在地位上是不平等的。一个不断地说，另一个(通常是孩子)只能被动地听着。没有说话的权利！这种情况常见于父母对孩子进行说教、批评教育的时候。一个气势凌人，一个低头耷耳。实际上没有交谈可言！其次，所谈话题是父母单方面确定的话题，不是来源于孩子的生活实际，不是来源于孩子的兴趣！所谈与孩子离得远。孩子对话题并不感兴趣。这种情况也没有交谈可言！所以，成人与孩子交谈时，首先要保证在地位上与孩子的平等，然后所谈必须是孩子能理解、感兴趣的，来源于他们生活的。

第三，不会交谈！前面我们一直在说交谈中的“谈”，也就是“说”。但是真正会交谈的人，健谈固然重要，更重要的是“会倾听”。懂交谈、会交谈的父母，首先得懂倾听、会倾听。这很关键！

当我们说到成人之间的交谈的时候，我们往往会注意到倾听的重要性。但，当我们与孩子交谈的时候却极容易忽略这个问题。会不自觉地认为，孩子这里没什么可倾听的。一旦孩子做了什么错事，成人就会开始说教，把孩子当成需要说教才会懂的个体，往往忽略了说之前是否先听听孩子怎么说的！有这么一个例子，是一个大学辅导员与一个女生之间的“交谈”。老师把学生叫到一个独立的办公室(还是考虑到照顾学生的自尊心，所以选了一个环境)。一进去，这个老师就劈头盖脸地说：某某，我觉得你有点油、有点滑。学生一头雾水，不知道老师何以这样说。老师接着就说了学生的哪件哪件事给她的感受。学生这才恍然大悟，明白过来老师说的是什么事情。同时也觉得非常的委屈，因为事情根本就不是老师说的那样的。学生想说点什么，可是老师继续说自己的主观判断，一面之词，还用了很多结论性的话语(类似油滑、见风使舵之类)，没机会给学生说话。老师噼里啪啦，掌握真理一样好一阵痛快地说着。把学生委屈得眼泪都下来了！老师这时才意识到自己说话太重了。问：“你是不是觉得我想多了，你觉得特别委屈？”这时学生才得以为自己说了几句话，说明情况，说老师的确想多了！然后老师为自己说的那些重话伤害了学生，感到内疚！你看，这就是不会交谈的表现。如果老师先说明找学生谈的什么话题，然后先听听学生是怎么想怎么说的。那后面的交谈结果就不是这么尴尬了！这虽然是一个成年人之间交谈问题的例子。但类似这样的问题，在父母(或老师)与孩子之间的交谈中，同样应该避免的，而且是可以避免！

下面来说一说，与孩子正确交谈的方法！

首先，平等的态度。无论是与多小的孩子交谈，成人都必须有与孩子平等的意识。孩子虽然年纪小，但也是应受到尊重的独立个体。保持交谈双方的平等，这是交谈得以进行的前提和基础。只有平等基础上的交谈，才是“真交谈”。通常说的，蹲下来与孩子说话，就是寻求这么一种平等态度！

其次，谈话的环境。得有一个与所谈话题相适的环境。办公室这个开放的环境通常不是好地方。它对孩子的自尊和隐私没有丝毫保护。对于自尊心强的孩子。这样环境下的交谈，不但没有效果，反而带来更多负面的影响。让孩子尊yan扫地，有被羞辱的感觉！这谈话效果能好吗？

第三，注意措辞。不要以偏概全，不要贴标签，不要轻易下定论——下结论之前请先问问孩子是否认可！

第四，多鼓励。先扬后抑。用发展的眼光看待孩子的问题——作为孩子，一切的错误都是可以原谅的(能有什么致命的大错呢？)。孩子的错误是在鼓励和信任中改正的。

第五，就是论事。只说从所谈话题，所说事件中得出的问题和结论。不要上纲上线，不要“斗争”扩大化，不要翻旧账。如果一定要下结论，要尽量保证客观，不要带个人主观情绪色彩！

第六，遵循“听——问——谈——问——结”这样的程序。先和孩子说明要谈的话题，即为什么要找他(她)来谈话。然后问孩子，让孩子自己阐述事情的背景、起因、经过和结果，详细了解情况。接着彼此进行深入交谈。双方充分表达意见和观点后。教师或家长等成人多问一句，问孩子对所谈有没有什么疑问或不明白的地方，是否有需要说明的，对成人所说有什么要补充的吗？最后才下结论！遗憾的是，我们很多家长、教师与孩子交谈的时候，过程恰恰是反过来的：一来就先给孩子贴标签，下定论，再开始谈话，…这是错误的！

与孩子交谈是一门学问。正确的交谈事半功倍。错误的交谈事半功倍，甚至有过无功！不但不能解决问题，增进感情，反而增添了许多问题、误解和矛盾！

与孩子交谈这门学问你真的会了吗？或许我们做家长、做父母、做老师的都还要不断地学习呢！