——学习刘权华老师情景教学指导有感
任何知识要具有生命力，都必须作为一个“过程”存在于一定的生活场景、问题情境或思想语境中。知识只是素养的媒介和手段，情境才是知识转化为素养的重要途径。因为它是刺激学生，产生情感共鸣、使乏味的知识产生附着点和生长点，还会增加学习活动的生动性、趣味性、直观性，使学生真正理解知识、提升能力。
学生对数学的兴趣从小学到高中是递减的，调查得知随着“四新”的改革，高中数学深度和难度的加大，传统的课堂教学方式已经无法满足数学教学的需求，灌输式的教学容易时学生产生失去学习数学的兴趣，甚至出现抵触心理，那就更不要谈数学成绩了。由此，我们一线高中数学教师应当采取情景教学（比如5克盐的故事），激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。
高中数学学习的本质是引导学生理解知识的本质（为什么学、怎么学、学什么），知道知识的来源，掌握学习知识的过程。
具体做法有：
一借助有效提出设置教学情景，调动学生学习积极性数学教师：应当根据教学内容提出合理的问题，创设问题教学情景，调动学生的积极性，参与课堂活动。比如人教版教材引出函数概念前的三个具体事例的创设，引发学生的兴趣。
二借助实物展示创设教学情境， 提高课堂教学效率：借助实物展示，为学生营造良好的教学情境，学生通过直接的感官刺激，加深知识内容的 学习和理解。比如在学习《立体几何初步》中简单几何体的认识和面积体积知识时，提前准备模具，感官认识几何体侧面和表面；准备同底等高的圆柱和圆锥，装水实践感受柱体和锥体的关系，激发学生探索的积极性。
三结合实际生活创设情景，提高学生独立思考能力：根据教学内容，结合学生的生活实际，创设课堂教学情境，让学生更加容易接受，锻炼学生的思维能力，引导学生独立思考。
四利用故事创设情景提高教学质量：在课堂教学中教师应 该采用学生们喜闻乐见的、容易听懂的身 边事作为写作素材，创设问题情景。采用学生们身边发生的小事儿，来激发学生学 习数学的浓厚兴趣，让学生们积极快乐的 参与到学习中来。当然，在创设情景的时 候还可以采用小组合作的方式进行。在高中阶段，培养学生的合作能力也是非常重要的。教师在授课时，可以让学生们分成 两个小组，当教师讲完一个实例之后，分别让两个小组各创设一段故事来分析教师的实例，通过这种方法不仅能够提高学生们之间的合作意识，也能够增强学生们的 学习兴趣。
当然，为了完善情景教学在教学过程中的应用，在教师们创教学情景时，除了要贴近学生们的生活以外，还可以将人文知识融合到创建的情景中去。这些人文知识可以是数学方面的历史资料，也可以是趣味性的数学小故事，这样可以提升学生们对数学的关注度，课外的小资料十分有利于学生们对数学知识点的学习，能够引导学生们更加深入的思考数学问题，从根本上改变传统的教学模式。同时，将人文知识融入到教学场景中还可以拓宽学生们的知识面，为教学过程增添了一丝人文情怀，调动学生们学习数学的积极性。教师们还可以利用一些现代的多媒体设备辅助教学，多媒体设备具有声音、图像、文字多样结合的特点，能够十分直观的体现出教学内容，可以节省出教师们板书的时间，更加直接的向学生们传递知识，加深学生们对知识的理解，对培养学生的综合能力有很大的积极作用。
另外，在教学过程中，师生之间的交流互动是最为重要的部分，教师们在创设情境时要将这个问题纳入教学目的中，加强师生间的情感互动可以在整个教学过程中起到润滑剂的作用，从而提高整个课堂的教学质量，不仅让教师们更加有动力的进行授课也能让学生们更加快乐的进行数学学习。
